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三年级数学数学趣味课—找规律43390 6、不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己是不需要宽容的呢？——屠格涅夫 参 评 教 学 设 计 课题：三年级数学趣味课-找规律 　　 　　 沙田 镇（街）中心 小学 　　 　　 姓 名: 杨德梅 联系电话三年级数学趣味课-找规律 　　 　　教学内容：找规律是三年级上册第六单元多位数乘一位数的82页13题、88页第8题、90页第4题 　　教材分析： 　　本节课的目的是让学生探索乘数的计算，找出计算的规律 　　这部分知识的教学是建立在三年级一位数乘多位数的乘法基础上的 鉴于此，结合自身教学实际和本班学生特点，我对本课做出如下设计 1、 创设情境，激发兴趣 　　本环节旨在给学生创造轻松的学习氛围，让学生在轻松愉快的情境中进入学习状态，初步感受规律的存在 2、 合作探究，解决问题 本环节的设计主要是使学生初步学会从数学的角度提出问题，理解问题， 并能综合运用所学知识和技能解决问题，引导学生探索出乘数是整十数的乘法计算规律 在合作探究中，让学生用自己的语言来描述计算过程，体现学生主体地位，培养学生运用不同方法解决问题的能力 3、 层层深入，培养思维能力 练习设计层层深入，让逐步学会发现问题，找寻规律；培养学生分析问题， 解决问题的能力；通过这些练习，让学生巩固所学知识，利用知识解决问题的同时感受到学习数学的乐趣 4、畅谈收获，关注情感 本环节主要是引导学生对本课知识进行梳理，使学生感受到学习数学的乐 趣，在成长体验中，树立起学好数学的信心，进一步激发学生强烈的求知欲、探索欲、表现欲 学校及学生状况分析 　　本校教学设施较先进，学校阅览室全天开放，学生可随时借阅、查询资料 学生大部分来自农村，一部分为来我镇打工者的孩子，家长文化水平不高，大多数为初中文化水平，家庭教育状况不是很理想 学生知识获取的主要渠道来源于学校（包括课堂教学和学生自己查询等），至今学生已经熟练掌握多位数乘一位数乘法，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、分析问题的能力 学生有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但倾听意识不强，小组学习效率有待提高 　　教学目标： 　　1、结合具体情境，探索数学奥秘，找出计算的规律 2、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的归纳推理能力 　　教学过程： （一） 创设情境，激发兴趣 同学们还记得我们在二年级学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛 四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿 你还能接着说下去吗？让学生往下接儿歌 　　小结：如果我们继续说下去，数会越来越大，我们可以用一个字母N来表示数量，说成N只青蛙N张嘴2N只眼睛4N条腿 是不是很有意思呢 　　（设计意图：给学生创设轻松愉快的学习环境，学生的兴趣高涨，初步感受到规律的存在 ） （二） 自主探索 1、 出示第一组算式：5×1， 5×10，50×10让学生试做这些算式的得数 （1） 讨论：请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的同学互相说一说 师参加小组讨论并巡视 （2） 汇报交流小结规律 预设：①5×1=5，5×10=50，乘数1扩大10倍，5没有变，它们的积也扩大了10倍，50×10，乘数10没有变化，5扩大10倍，它们的积也扩大10倍 ②用5×1和50×10比较，乘数5和1都扩大10倍，它们的积就扩大100倍 ③及由5到50到500都是扩大10倍 ④我这样想的，50×10表示50个10相加，从数位表上知道它就是500 ⑤我这样想的，50×10=50×2×5=500 ⑥我用5×1=5，然后再把省略的0写上就等于500 及时表扬 你们真棒，都有一双善于发现的眼睛 （设计意图：通过本题的训练，可以让学生及时体验计算的技巧与策略 通过教师的巡视，及时了解学生反应情况，通过分析和订正来帮助学生发现计算过程中存在的问题 ） 2、 出示第二组算式：书本第88页第8题 ①讨论：有几个连续的自然数相加，加数的个数是单个还是双数？你有什么发现？ ① 让多个学生汇报交流 预设： 我发现987-3是984，981加3也是984 同样986-2是984，982加2也是984 一共有7个984 所以用984×7 我还发现有单个连续自然数相加，可以用最中间的那个数乘加数的个数 ② 让多个学生试图归纳小结 ③ 小结：单数个连续的自然数相加，可以用最中间的那个数乘加数的个数 ④ 及时你们真棒，都有一双善于发现的眼睛 每个人都表现得非常出色， 让我继续努力吧! ⑤ （设计意图：通过本题的训练，可以让学生初步学会观察