圆的认识教学设计张彩.docVIP

圆的认识教学设计张彩 本人精心整理的文档,文档来自网络 本人仅收藏整理 如有错误 还请自己查证！ 　　圆的认识 　　【设计者】 新郑市黄水路小学张彩老师 　　【学习内容】六年级上册数学 人民教育出版社2007版 　　【课程标准】 　　通过观察、操作、认识圆 会用圆规画圆 　　【内容分析】 　　本课内容是在学生认识了长方形等多种平面图形的基础上展开教学的 也是小学阶段认识的最后一种常见平面图形 教材编排思路是先借助实物揭示出圆 让学生感受到圆与生活的密切联系 再引导学生画圆 初步感受圆的特征 掌握圆规画圆的方法 在此基础上 引导学生认识圆的相关概念 掌握圆的基本特征 教学这部分内容 能拓宽学生的知识面 丰富学生空间与图形的学习经验 使学生空间观念得到进一步的发展 圆有关知识的学习 也为以后学习打下基础 通过以上分析 半径、直径的意义及之间的关系是本节内容学习的重点 　　【学情分析】 　　六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累 但空间观念比较薄弱 动手操作能力较低 学生学习水平差距较大 小组合作意识不强 以前学习的长方形 正方形等都是直线平面图形 而圆是曲线平面图形 估计学生在动手操作 合作探究方面会存在一些困难 因此在让学生合作时教师要提出要求 　　【学习目标】 　　1让学生在具体的情景中找到圆 并能描述圆的意义 　　2通过剪一剪、折一折、能够指出圆心 半径、直径、通过量一量 会说明在同一个圆里 所有的半径都相等 所有的直径都相等 直径是半径的二倍 半径是直径的一半 　　3通过教师演示 学生会概括出画圆的方法和步骤 并能按要求画圆 　　【评价设计】 　　1通过课中提问检测目标1、3达标率100% 　　2通过课中活动、展示小组讨论结果来检测目标2 达标率90% 　　3通过评价样题检测目标2、3达标率95% 　　【评价样题】 　　1、找一找 哪些是直径 哪些是半径？（课本第58页做一做） 　　2、填空 　　直径d(米) 　　 　　0.2 　　 　　8 　　 　　1.8 　　半径r（米） 　　0.2 　　 　　4 　　 　　2.4 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 3、判断题 （对的打√ 错的打×） 　　（1）经过圆心的线段都是直径 （ ） 　　（2）所有连结圆上两点之间的线段中 直径最长 （ ） 　　（3）直径是4厘米的圆比半径是2厘米的圆大 （ ） 　　（4）处理练习十四第1、2题 　　【学习过程】 　　（一）情景创设 激情导入 　　关于圆 同学们一定不会感到陌生 请你想想 在哪里见到过圆？ 　　其实这样的现象在大自然中也随处可见 让我们一起来欣赏大自然中圆的影子吧 （播放自然界中图的美景） 　　圆把我们的世界点缀得如此美妙而神奇 今天这节课让我们一起走进圆的世界 去探寻其中的奥秘 好吗？ 板书课题：圆 　　【设计意图】让学生在感受身边各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示课题 探究圆的认识 　　同学们我们不仅用圆来装扮我们的生活 还将圆的一些特征巧妙的用于生活 （二）操作探究 理解新知 1、折一折 认识圆心 　　（1）让学生用老师准备好的圆形图片 对折后打开 换个方向后再对折打开 看有几条折痕 相交吗？再折几次 说说你发现了什么？学生相互交流自己的发现 （所有的折痕都相交于一点 这一点在圆的中心） （2）教师揭示：这一点我们把它叫做圆心 用字母ο表示 （3）课件演示后 学生自己在圆上标出圆心 2、连一连 认识半径、直径 （1）连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径 用字母γ表示 （2）课件演示 　　（3）让学生找出定义中的关键词 （4）教师解释圆上、圆内、圆外 （5）学生在自己的圆里画出一条半径 并用字母标出 　　（6）想一想：同一个圆里能画出多少条半径？这些半径的长度会有什么关系呢？学生通过思考、讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条半径 所有的半径的长度都相等 　　（7）通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径 用字母d表示 （8）课件演示 （9）学生互相指一指直径 并在自己的圆里画出一条直径 （10）想一想：同一个圆里有多少条直径 所有的直径的长度都相等吗？ 　　学生通过思考、讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条直径 所有的直径的长度都相等 　　 3、比一比 掌握直径与半径的关系 　　 （1）刚才我们认识了圆心、半径、直径以及半径、直径的特征 那么在同一个圆里半径和直径之间会有什么关系呢？ （2）学生自己先动手测量、比较 然后小组探讨交流 （3）小组代表发言 小组一：我们通过测量发现直径的长度是半径的2倍 小组二：我们直径对折过去发现刚好是两个半径的长度 所以