华南理工大学附属实验学校小学部+罗通亮+校本研究规划〔2014—2016〕.doc

华南理工大学附属实验学校小学部校本研究规划（2014-2016） 指导思想 以全面落实素质教育为重点，培养教师的专业素养的成长，依据学习创建义务教育规范化及特色学校的标准，注重培养教师树立教学与科研相结合的思想，确立“教学即科研”的理念，同时结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》制定本校的校本研究规划。为把教师培养成为研究型、专家型教师，学生成为有创造力的学生而努力，全力打造我校的校本研究新局面。 校情分析 从学校的实际情况出发，我校教师的整体科研水平不高，但也不乏努力专研教育科研的教师。在开展教育科研上应该充分调动这些教师的工作积极性，同时也要兼顾其他教师，促使其专业素养的成长。 教育科研开展的层次性： 1. 高级层次：积极专研教育科研的教师具有较强的自学能力，用于探索，在此基础上学校应该为其提供更多可供学习的材料和教育科研培训的机会，并让其承担教育课题，促使其早日成为研究型，专家型的教师； 2. 中级层次：教学经验较浅，而又乐于学习和专研的教师具有较高的学历背景，专业基础知识较为扎实，但是缺乏教学经验从而直接影响教育科研工作的开展，未能确立“教学即科研”的理念，忽视日常教学行为和问题的总结，为此应该利用师徒结对的形式，让积极专研教育科研的教师带动其教育科研能力的成长，从而共同促进，共同进步； 3. 低级层次：具有丰富的教学经验，但却怯于教育科研，没有充