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学习活动化，活动生活化 促进初中地理有效教学 黑龙江省牡丹江市第十一中学 刘艳华 [摘 要] 有效教学、高效课堂一直是教师追求的目标，尽管教师间、学生间存在着个体的差异，但如何让学生真正地投入到学习过程，做到想学愿学、乐学有效教学是一种现代教学理念，其核心在于通过教师积极主导，激发学生主动学习，从而将师生从大量的重复学习、机械学习中解放出来，促进学生全面持续发展。在当前地理新课程改革不断深化的背景下，将有效教学理念与中学地理教学实践相结合，明确地理有效教学内涵，发展符合地理学科特点和学习规律的地理有效教学理论，对于地理教师与学生自我完善及发展都具有重要意义。活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用对教学目标的功能缺乏认识。有的虽然按要求制定了一节课的教学目标，但不明白教学目标的作用，教学不是围绕着目标进行教学的随意性很大。在制定教学目标时，不够具体、明确，含糊其词，难以评价教师在教学目标认识和制定上存在的问题，直接影响了课堂教学的有效性。 在中学地理课堂教学中，教师讲、学生听教师问、学生答，似乎是屡见不鲜的教学模式。在这个模式中，学生往往是处于被动的地位，并随着教师的指挥棒逐渐形成一种狭窄的、封闭的、因循守旧和崇尚师训的思维定势，学生的个性和思维不能彻底解放，创造意识淡薄从而严重地束缚和抑制了学生思维的活跃性和创造性。 （一）有利于学生主体地位的树立 活动化课堂