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[数学]三角形中位线定理 自己收藏的 觉得很有用 故上传到百度 与大家一起分享！ 1.5中位线（第二课时） 夏晓军] 教育目标： （一）知识储备点 1、学生能利用三角形中位线定理判断中点四边形的形状； 2、感受中点四边形的形状取决于原四边形的两条对角线的位置与长短； 3、通过图形变换使学生掌握简单添加辅助线的方法 （二）能力培养点 1、培养学生观察、发现、分析、探索知识的能力及创造性思维和归纳总结能力； 2、通过对图形既相互变化 又相互联系的内在规律渗透辩证唯物主义观点 使学生领悟事物是运动、变化、相互联系和相互转化的 （三）情感体验点 通过学生亲自参与、发现和证明 培养学生的参与意识及合作精神 激发学生探索数学的兴趣 体验数学学习的过程与探索成功后的喜悦 教学设想: 1．重点：中点四边形形状判定和证明 2．难点：对确定中点四边形形状的主要因素的分析和概括 3．课型：探究课 教学方法:引导探究法、讨论法 媒体平台: 1．教具：四边形演示器,各种特殊四边形图片 2．多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 阶段 学生活动 活动要求 老师指导 设计意图 复习准备 　　提问： 1、四边形的分类、关系及特殊四边形的定义： 2、三角形中位线性质：用几何语言表示 　　　 独自回答 老师提问 　为本节内容作理论基础与准备 　　　　　　　　问 题 探 究 与 概 括 一、提出问题： 依次连接任意四边形各边中点所成的四边形是什么形? 请同学们画一画,推一推,量一量,猜一猜并证一证 二、命题的证明: 已知:如图,点E、F、G、H分别是四边形ABCD各边中点 求证：四边形EFGH为平行四边形 　　引导与提示： 通过作辅助线---对角线 应用三角形中位线定理来证 　　　活动流程： 观察--发现--猜想--证明 三、给出中点四边形的定义： 　　　顺次连接四边形各边中点所得的四边形叫做中点四边形 （板书课题） 四、继续探究： 　　1、如果把上题中的任意四边形改为平行四边形 它的中点四边形是什么形状呢？ 　　　把任意四边形改为矩形 它的中点四边形仍是平行四边形吗？有没有更特殊？ 　　　再把它改为菱形、正方形呢？ 　　　改成一般梯形、直角梯形、等腰梯形呢？ 　　　 结合手中准备的图片 小组探究以下几个问题答案： 任意四边形的中点四边形都是___________；平行四边形的中点四边形是_____________； 　　　矩形的中点四边形是_______________； 　　　菱形的中点四边形是__________________； 　　　正方形的中点四边形是__________________； 　　　梯形的中点四边形是_________________； 　　　直角梯形的中点四边形是________________； 　　　等腰梯形的中点四边形是______________ 2、结合刚才的证明过程 小组讨论并思考： 　　（1）、中点四边形的形状与原四边形的什么有密切关系？ 　　（2）、要使中点四边形是菱形 原四边形一定要是矩形吗？ （3）、要使中点四边形是矩形 原四边形一定要是菱形吗？ 　　　　　　学生以小组形式对问题进行探讨 发言 学生须说出证明过程 教师引导与组织学生进行小组交流与探究 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 目的在于激发学生的学习兴趣 培养学生观察、发现、猜想、证明问题的数学思想和能力 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 培养学生的发散思维能力 提高学生研究数学的兴趣和创新意识 问 题 探 究 与 概 括 　　结论： 　　　（1）中点四边形的形状与原四边形的 对角线 有密切关系； 　　　（2）只要原四边形的两条对角线_相等_ 就能使中点四边形是菱形； 　　　（3）只要原四边形的两条对角线 互相垂直 就能使中点四边形是矩形； 　　　（4）要使中点四边形是正方形 原四边形要符合的条件是 相等且互相垂直 以 填 空 形 式 给 出 教 师 引 导 归 纳 培养学生从一般到特殊再到一般的研究问题的方法和概括能力 简单应用 1、请你设计一个中点四边形为正方形 但原四边形不是正方形的四边形 2、如图：点E、F、G、H分别是线段AB、BC、CD、AD的中点 则四边形EFGH是什么图形？并说明理