基础教育教学改革走向教师的个性化教学.pdfVIP

教师发展 ● 基础教育教学改革● 走向教师的个性化教学术 ●孙宽宁 摘要：基础教育教学改革要从关注效率转变为提高质量，必须走向教师的个性化教学。教师个 性化教学是教师热爱教学事业的重要条件，是教师教学智慧形成的基本途径，是教师生命成长和自我 实现的必然选择，也是教学真正成功的重要保障。教师的个性化教学在实践中主要表现为个性化的课 程理解、个性化的教学设计和个性化的教学活动。要真正实现教师的个性化教学，需要转变传统文化 观念、提升教师的自我认同感和教学专业能力，并建立健全相应的制度和政策。 关键词：教师；个性；个性化教学；自我实现 自改革开放以来。我国的教育事业获得了长足的 正如再优秀的演员。其扮演的角色中也总渗透着 发展，其中一个重要的方面就是教育管理体制的日益 他本性的成分，一位教师，即使他再忠实于国家的课 完善，管理的层次化、分工的精细化、评价的标准化是 样、教学规范，他也无法完全剔除其教学中的个人特 这一体制的重要特征。这种体制因为强调统一性和秩 色。可以说，教师教学的个性化是教学活动的实然状 序化而在教育发展的起步阶段能充分发挥规范工作 态，是教师的“自在行为”。虽然，在教育历史发展的某 和提高效率的作用。然而，教育活动从根本上来讲是 些阶段。曾试图控制或摈弃教师在教学中的个性表 具有个体生命特色的教师促进学生成为具有个性特 现，但教育发展到今天，教师个性及其相应的个性化 点的自我的过程。这种管理体制的规范、划一要求在 教学的意义被重新认识，教师个性化教学的价值被重 很大程度上束缚了教师的个性，并进一步造成了教学 新界定。 活动的单一机械，缺乏活力。正因为此，本世纪以来的 (一)教师个性化教学是教师热爱教学事业的重 新课改赋予了教师一定的个性发展空间，在促进教师 要条件 个性化教学方面做出了尝试和努力。然而，因为对教 托马斯·库恩曾说，一个弈棋者，面对一个棋局， 师个性重要性的整体意识观念比较淡薄。关于教师个 他尝试各种不同的弈法以求解此局。这些尝试，对于 性和个性化教学的理论研究相对薄弱．相关政策规章 弈棋者来说。只是实验他自己的能力，而不是实验比 中对于教师如何进行个性化教学活动的要求和说明 赛规则。【1】一位教师专注于教学工作，也许有他对学生 比较模糊，加上个性化教学的实施策略和技术方法比 发展的关心，也许有他对祖国强大的责任感，但只有 较欠缺，在实践中，不乏把个性化教学流于形式的情 这些因素还远不能让一位教师持久保持对自己教学 况。于是，教师个性化教学到底价值何在?教师的个性 工作的全身心热爱和投入。能让一个人发自内心地想 化教学体现在哪些方面?如何才能真正推进教师个性 主动做好的事情。一定是与他本人有着真正的、非外 化教学的实现等就成为基础教育教学改革急需解决 的问题。 +本文为山东省教育科学规划重点课题“教师个性化教学的行动 一、教师个性化教学的价值所依 研究”[2011GZ0291的阶段性成果之一。 孙宽宁／山东师范大学课程与教学研究中心副教授，博士，主要从事课程与教学研究 一14一 教师发展 力强加的联系的事情。换句话说，他所从事的事情，不 教学实践是形成教学智慧的基本途径。 是别人的事情，而是他自己的事情。而教师的个性化 教学智慧不同于教学理论。既不可学习又不可传 教学正是让教学成为教师自己事情的重要途径。 授，它又不像教学技能，虽不能通过理论学习，却可以 受我国传统群体本位思想和传统教育管理强调 通过意识的系统训练形成。【q从根本上来说，教学智慧 整齐划一特点的影响。教师的教学曾具有鲜明的“去 是教师在教学实践中，依据自己对教学的理解和感 个性化”特点。在这种“去个性化”的教学中，教师的教 悟。敏锐机智地应对教学情境的一