开发与利用课程资源，提高学生的综合语言运用能力.docVIP

精品论文 参考文献 开发与利用课程资源，提高学生的综合语言运用能力 黄冷眉 　　摘要：课程资源的利用和开发是实施好课程改革的关键。因此，每位教师都应该努力探索，积极地投身到新课程资源开发和利用中，为学生学好英语营造一个良好的环境，从而让学生有意识地利用周围的教学资源并形成自己的学习方法，提高语言综合运用能力。 　　关键词:英语；课程资源；开发利用 　　新制订的《英语课程标准》将“开发课程资源，拓展学用渠道”确定为基础教育阶段英语课程的基本理念之一，以改变我国基础教育阶段英语教学“少、慢、差、费”的被动局面。如何在课堂教学中实现《英语课程标准》提出的这一目标，将学生，尤其是不发达地区的学生可能拥有的、潜在的课程资源转化为他们的综合语言运用能力，是迫切需要解决的难题之一。 　　笔者所任教的是农村初中，由于各种条件的限制，农村初中除了教材之外，能利用的英语课程资源非常缺乏。课堂上教师多照本宣科，设计的也多是一些机械呆板、不贴近学生生活的情景。这既不利于学生的理解，也不能激发学生的学习兴趣。在课外，学生主要忙着背课文、抄单词和完成练习册，缺少实际的交际训练和语言环境。媒体设备少，班级多，使用时存在局限性。这就要求教师要因地制宜，考虑学生的接受能力，因材施教，积极利用和开发课程资源，努力提高农村学生综合运用英语的能力。 　　一、课程资源开发与利用的原则 　　1.适用性与合理性相结合。课程资源的利用应考虑到学生的年龄阶段和接受能力，要善于挖掘贴近学生生活实际的内容。例如，为了巩固现在进行时这一时态，将儿歌《两只老虎》的曲调编成Are you sleeping? Are you sleeping? Uncle Jone, Uncle Jone? Morning bells are ringing, Morning bells are ringing, Ding ding dong, Ding ding dong. 歌曲朗朗上口，学生自然而然地就注意到动词-ing的用法。 　　2.知识性与趣味性相结合。初中学生好奇心强，而课本由于篇幅所限不能提供更多的知识和信息，制约了学生兴趣的发展。开发课程资源应注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。如，教人体身体部位时，可介绍一些有趣的短语：face to face, shoulder and shoulder, neck and neck, hand in hand等。还可以做游戏，由教师发出指令，学生根据指令触碰身体部位，听错指令者将表演节目，以此调动学生参与的积极性。 　　3.时代性与开放性相结合。开发课程资源要善于捕捉时代信息，跟上时代步伐。如在讲解缩略词时，可以适当地渗透一些新的比较流行的说法，扩大学生的知识面。如在介绍Internet的话题，可以向学生介绍互联网在生活中的应用情况，让书本内容与现实生活接轨。 　　二、积极开发和利用校内课程资源，创设学习氛围 　　校内课程资源主要包括教育教学设施(图书室、语言实验室、音像设备等)、多媒体、校园景观等。教学中应积极利用这些资源，创设有利于英语教学的环境，营造英语学习的浓厚氛围。 　　1.校园和教室是学生学习英语的主要场所。笔者和学生在教室门窗、墙壁上贴上名人名句，如“They are only truly great who are truly good. (品行真正高尚的人才是真正伟大的人。)”“A bad beginning makes a bad ending(无善始则无善终。)”“Donrsquo;t ask what the country can do for you, but ask what you can do for the country(不要问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么。)”这样每两周一换，所有学生都能在经意或不经意间注意到英语，无形中增加了学生识记英语的机会，他们甚至能在书面表达中恰当地运用一些名言、名句和教材中未学到的词汇及短语。这一方法比机械抄单词和背课文的效果要好得多。 　　2.倡导学生用英语编写墙报和设计值日生报告。黑板报每期需有一定量的英文内容，如漫画、格言、英语万花筒、课文知识拓展等。 为了提高学生的听、说能力，还通过Duty Report(值日生报告)让学生参与到英语教学过程。值日生报告主要由学生设计，偶尔教师给予指导，如新闻报道、天气预报、情景短剧、幽默故事等。它能给学生提供说英语和展示自我的机会。日积月累，学生说英语的胆量和说英语的能力都得到了提高。 　　3.改变教室布局。教师可以根据教学的需要把座位由“秧田”型变成马蹄型、口子型、U型等形式。这样可以增强师生、生生之间的交往密度，提高学生个体活动的空间和频率，充分发挥学生的学习潜能。教室是学生学习英语的主