机电一体化专业汇报 - 福建交通职业技术学院.ppt

一、专业定位 本专业人才培养改革方案立足机电一体化技术发展前沿，以及机电一体化与工业自动化控制技术在行业企业最新应用动态，专业建设发展与行业技术发展力求保持同步。根据高技能人才培养的实际需要，以就业为导向，工学一体，产学结合，突出特色培养，为福建省经济发展提供机械机电一体技术人才支持。 专业建设与地方经济特点相结合，针对福建地区的企业规模与产业结构，面向我省机电行业中小企业，生产现场一线技术岗位，侧重机电一体化设备的应用与维护等相关专业领域的专门技术能力的人才培养。 以职业能力培养为主线，通过工学结合，校企合作，将职业能力训练融入到整个教学过程中去，深化教学改革。 改变传统教学思想和方法，积极改革以教师为中心的传统教学组织形式，改进课堂教学内容、教学方法、教学手段和评价方式，使学生主动学习，自主学习，将知识学习，技能操作与综合素质提高有机结合起来，以满足现代社会对人才的需求。 改变以课堂为中心的传统培养模式，将先理论后实践改变为从实践到理论再到实践交替穿插的培养模式，并且淡化实践与理论的界线，将两者相互融合、相互渗透，推进一体化教学在核心课程中的实施；将职业资格培训内容融入到课程体系中，倡导理论与实验合一，实训与实习结合，实习与真实生产环境融通，努力创新人才培养模式。 二、建立人才培养框架 技能类型 “机电一体化技术”是机械、电子、计算机、自动控制及信息处理技术、系统工程、检测传感技术、伺服传动技术等有机结合的一门复合技术,它代表着机械工程技术革命的前沿方向，具有强大的应用发展潜力。随着经济、技术的飞速发展，需要一大批掌握这一技术的复合技能型人才，它不同于一般的技术技能型人才。复合技能型人才是知识技术交叉融合的产物，主要指在企业生产加工一线中掌握一门以上技能，能够在生产中从事多工种、多岗位的复杂劳动，具有掌握交叉技术知识解决生产操作难题的综合技能者 技能类型 复合技能型人才是一种综合性人才，其核心能力特点在于 一是具有较宽的理论和专业知识基础； 二是具有娴熟的操作能力和一定的解决问题能力； 三是能够胜任多重复杂性工作。 复合技能型人才的培养首先应适当加宽基础理论知识的训练，以能够用一种综合性思维和宽阔的视角来熟练地掌握多种交叉知识技能；注重技术一体化技能的培养和训练，以真正具备运用交叉技术知识解决综合技术难题的能力。 四、课程体系建立 1.职业岗位能力分析 2.课程设置 3.课程模块 该体系按岗位工作领域分析典型工作任务，确定符合相应能力课程模块单元，再由课程模块单元对应构建学习领域（即课程）。具有以下特点： 对复合交叉技能的培养有较好适应性和可操作性。 体系中三个系统能力模块既有独立，又相互联系。对我省机电产品的应用行业规模小，分散，门类多具有较好的适应性 充分体现模块化教学的特点，具有教学资源的共享性，有利于教师资源的优化组合。 有利于专业群的共享平台的构建，其中机械模块与电气模块可以为其他相关专业灵活组合。并能够根据社会经济的需求，开发出更多的相关领域的专业模块，具有较好的社会适应性。另外也为全校相关专业建立了一个共享的公共实验实训平台。 五、以能力为主线的教学进程安排 校本教材 顶岗实习管理 学生顶岗实习指导实行“双导师制”，明确企业兼职指导教师及学校指导教师的各自责任。针对顶岗实习学生越来越分散的实际情况，除保证每个实习学生有企业指导教师外，还安排足够的校内教师对学生顶岗实习进行管理。 实习过程管理采取“双手册”填写制度，即“学生项岗实习手册”和“教师顶岗实习指导手册”。 校企分部考核，共同评定实习成绩 顶岗实习检查 科研课题 与台湾教师交流 学习情境的设计 备注 主要内容 学生自主制定实施计划，时间控制在30分钟；教师检查指导，并进行点评确认。 学生制定计划，老师确认。 （1）小组根据资讯获取的信息和老师的任务要求制订工作实施方案； （2）小组通过对方案比较，作出决策和实施计划。 （3）教师对小组实施计划进行确认。 学生: 以分组形式自主完成决策与计划，项目计划应符合目标要求，同时必须考虑生产安全和环保要求； 教师: 引导学生完成 计划制定，在学生的决策过程中， 给予实时的指导与评价，回答学生在制定计划中出现 的问题，发挥咨询者和协调人的作用。 决策与计划 学习情境的设计 引导文法 小组分工合作完成即定任务 学生依照制定的实施计划开展工作 仔细阅读引导文内容，并按照引导文内容进行实施； 任务完成后，展开小组总结，并认真填写实训报告。 ★ 操作和安全注意事项 使用该系统需遵守各项安全操作。 原则： 实施方案须在指导老师确认后才能进行操作。操作时务必按照技术文件和各独立件的工作要求使用该系统，以保证人员和设备安全。 电气系统：只有在断电状态下才能连接和断开各种电气