浙江省历年教师资格认定考试_教育学真题归纳题集_考前必看资料.doc

教育学历年考题整理 名词解释 1．学校（2）：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 2．学校文化（3）：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。 3．学校事故（2）：就其产生而言，可以分为两大类：一类是意外事故，另一类学校事故是过错事故。狭义的学校事故是指过错事故，即指在学校及其它教育机构内，以及虽在学校及其它教育机构之外，但是在学校及其它教育机构组织的活动中发生的，由于学校、教师的疏忽没有预见或者已经预见而轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故。 4．班级（2）：依据一定的标准，将程度形同或相近的学生聚集在一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。 5．学校管理：就是管理的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。 6．学校咨询与辅导（2）：是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。 7．教育（2）：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 8．教育目的（3）：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 9．美育（2）：是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。 10．智育：是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。 11．德育（3）：是教育工组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。 12．德育的教育性功能：德育的教育性功能有两大含义。一是德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。 13．教学大纲：是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导檔，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。 14．课程（2）：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验（包括人类世代积累的历史经验和个体通过实践所获得的个体经验），这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。 15．教学模式（3）：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。 16．启发性原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。 17．思想性和科学性统一的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。 18．学生集体：是青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。通过集体对学生进行自我管理和自我教育，培养自主、自立、自治的能力，学习民主精神和民主集中制的方法，促进学生身心发展，这是学生集体所具有的基本功能。 19．法律责任：分为民事法律责任和刑事法律责任。（1）民事法律责任是指行为主体不履行民事义务，对产生的后果所应承担的责任。民事法律责任通常是一种损害赔偿责任。（2）刑事法律责任是指行为主体做了刑事法律所禁止的犯罪行为而必须承担的法律后果，这一责任只能由有犯罪行为的人或法人组织承担。行为人是否应承担刑事法律责任，只能由司法机关按照刑事法律的规定和刑事诉讼程序来确定。 20．教师申诉制度：是指教师对学校或其它教育机构及有关政府部门作出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。 21．学生申诉制度：是学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新作出处理的制度。它在性质上也具有法定性、专门性以及行政性的特点。 22．课程论：课程论就是研究课程的专门理论。但是，在以课程论为名的理论体系中，实际存在着很大的不同，除了不同的流派之外，还存在着研究层次上的区别。 大体说来，课程论从内容上可以分为两个层面或两个部分。 第一个层面，是关于课程基本理念方面的探讨，是人们对于课程的最根本的认识，通常由一些思辨性较强的题目，以及相应比较概括化和理想化的理论性观点及其说明论证构成。 第二个层面，是关于课程设计或编制方面的探讨，这通常是由一些操作性很强的要求、步骤、原则、方法等的说明和