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理论讲座3 在磨课中历练 在反思中成长 记得曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。 是的，“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。 作为小学教师，青年教师已成为众多学校教育教学的中坚力量。她们充满着朝气，对工作更是满腔热忱，更有着尽快提高自己教学水平及专业成长的强烈愿望。这就要求我们要不断探索新的途径，根据学校青年教师多的现状，积极在学校中开展以“磨课”为载体的校本教研活动，现从教学实践中浅谈一下我们自己的做法。 一、了解“磨课”的意义 我们所需要的“磨课”，它的价值在于学校和教师的共同成长；我们所需要的“磨课”，它的成果应该是任教者个人创新和参与者碰撞成果的整合；我们所需要的“磨课”，应该尽量使用现代化的课堂教学诊断技术和信息平台。要使“磨课”成为有源之水，必须着力于建设一个丰富的信息平台。教师应该根据自身的教学特点而精心备课，教师作为一个独立的思维个体，因她本身的独特性而具有自身性格、能力、好恶等情感的不同。因此，我们在磨课中应该注意因教师的不同而展现出不同的个性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因个性而精彩。只有充分展现不同教师的个性，才能形成各具特色的精品课，才能形成绚丽多姿的教学风格和教学流派。 二、具体实施 学校要积极地为教师搭建以“磨课”为载体的平台，来促进教师教学水平的提高，积极参与磨课活动，始终与教师融为一体，甚至亲身实践，在磨课中历练自己，与教师们共同成长。 （一）立足实际，制定计划。 每学期伊始，就要求各个教研组制定磨课计划，即从磨课目标、磨课重点、磨课内容、磨课时间、磨课形式等方面考虑，教师可以根据自己的教学风格、自己对不同文本的喜好等选择磨课内容，我们的目的是让教师自由选择，稳步进行。 比如，有的教师根据自己的教学风格喜欢抒情写景的文章，课上可以充分发挥自己朗读示范作用，使学生受到熏陶与感染，从而达到情感的升华，所以教师选择了《桂林山水》、《鸟的天堂》等文；而有的教师则喜欢情节曲折、内容生动、感人至深的文章，所以选择了《半截蜡烛》、《中彩那天》、《尊严》、《地震中的父与子》等文。磨课形式可以是一人多磨，也可以是多人一课，我们把选择权、自主权全部给了老师。不是说兴趣是最好的老师吗？我们也要把老师的教学兴趣调动起来，让他们在课堂上充分展示自己的特长。当然有的教师也敢于挑战自我，不喜欢讲某一类的文章，但是在组员们的鼓励下，也勇于尝试面对。 （二）磨课的实施阶段 第一阶段：备课 要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。所以每位教师首先要挖掘自己的潜力，独立构思教案：上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。同时充分利用集体备课时间集体研讨，精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。 如：四年级组磨《尊严》一课时，就采用了“一人多课”的磨课方式。他们利用集体备课和分组教研的时间对《尊严》一课进行了全面、细致的思考与解读。他们还归纳出了研读文本“五步法”,即研读主要内容、研读写作意图、研读重点难点、研读关键字眼、研读主要人物。《尊严》是人教版课标教材四年级下册第二单元的第三篇课文。本单元是以“诚实待人”为专题编写的，要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方法。这是一篇故事内容简单却具有极强哲理性的文章。本文对哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。在杰克逊大叔的这句话中，最难理解的就是“尊严”，这篇课文宣扬的是哈默以坚强的毅力所坚守的“用劳动换取报酬”的信念。另外“年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。”这看似一句无足轻重的陈述句，其实很值得品味。“很快”是时间不长，“好手”是擅长某种技艺的人、能力强的人。这句话在说明，这个年轻人不但在很短的时间内学会了庄园里干活需要的技术，而且成了“一把好手”、一个佼佼者，再次证明哈默身上具有“勤奋、好学、认真、有毅力”等优秀品质。学生读懂这句话不难，但通过这句话要学生联想到这是哈默做事认真、有毅力的表现，进而体会到哈默的尊严不仅表现在坚持以劳动换食物上，同时是靠做事勤奋、好学、认真、有毅力赢得的。