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精选Ekatyvq小学数学校本教材开发与实施方案议案
七夕,古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚,世态炎凉却已看透矣。情也成空,且作“挥手袖底风”罢。是夜,窗外风雨如晦,吾独坐陋室,听一曲《尘缘》,合成诗韵一首,觉放诸古今,亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。啸之记。
小学数学校本教材开发与实施方案
一、课题提出
国家新一轮基础教育课程改革及《小学数学课程标准》提出了校本课程建设的理念。开发校本课程是当今世界基础教育课程改革的一种必然,也是未来基础教育课程改革的一个趋势。校本课程与国家课程比较,校本课程的开发更能尊重和满足学校教育环境的独特性和差异性。如何在校本课程开发中努力融入学校自己的教育哲学和办学思想,是各学科要研究的,也是各学科的必然。本课题就是立足于校本的研究彰显学校的特色和师生的发展。
?? ?人教版小学数学教材具有重学习过程,重亲历体验,重学生感悟,重实践操作等显著特点,教材教学内容弹性大,问题设计贴近生活,给教师和学生留有足够的自立空间等方面的优势,人教版数学教材是个样本和范例,但资源还不能满足学生和教师的需要,开发与之相适应的“校本课程”,不仅使人教版小学数学教材得到更好的应用和延伸,更能让教师的教学智慧、潜能得到开发,数学文化得到传播,更大程度地补充课堂的资源,活跃儿童身心,提高课堂教学的有效性,促进学生数学学习品质的提升。基于以上的认识,我校从本学期开始开发校本教材,并以“活动·智慧”为教材名称。
二、理论依据
1.人本主义心理学理论
学校教育教学对人的发展,应该是一种对完整的人性和人格的建构。数学教学的目的不仅在于促进学生知识和技能水平的发展,更要培养学生的健康心理和健全的人格。小学生的数学学习活动,通过数学观念的恰当构建,数学方法与技能的有效把握,提高对世界的认识,培养对世界进行改造的能力,进而形成正确的人生观、世界观和科学的方法论。
??? 2.建构主义心理学基础
??? 真正的数学学习不是对外部所授予的知识的简单接受和积累,而是学生以自己已有的知识和经验为基础的主动建构活动。人教版教材强调对被动式学习的超越,强调以学生是学习的主人为前提,以民主、宽松、和谐的学习氛围为条件,以发挥学生的主动性和积极性为特征,以发展学生的自主性、能动性和创造性为目的,在赋予知识个人意义的同时,培养自主意识、自主习惯和自主能力。
??? 3.新课程教育理念
??? 新一轮课程改革以“一切为了学生,一切为了学生的发展”的教育理念为指导,从学校的实际状况和学生的实际需要出发,构建学校办学特色,打造“个性化”学校形象,发展学生特长,促进学生全面发展。校本课程开发是课程理论和课程实践不断丰富、完善的过程,是国家课程开发的重要补充。我们把校本课程开发的过程真正变成民主开放的课程决策过程,旨在尊重学校师生的独特性和差异性,努力填补国家课程开发预留的“弹性空间”,努力形成学校办学特色,满足“个性化”的学校发展,促进教师专业水平的提高和学生主体性的发展,真正体现学校生存与师生发展的需要。
三、研究意义
1.为教师创设发展的平台。
??? “活动·智慧”校本课程的研究为全校数学教师的专业成长提供了良好的机遇,创设了教师自身发展的平台。在新课改实施以来,如何将先进的“以学生为本”的理念转化为教师的教学行为,这是学校迫切解决的问题,校本课程的开发恰恰是理念改变行为的桥梁。
2.为学生提供发展的机会。
??? “活动·智慧”校本课程意在通过课堂内外数学活动的开发,促使学生在过程中体验,在体验中成长,在成长中理解,在理解中感悟,在感悟中得到长足的发展。这种发展既是共性的群体发展,也可理解为个性的异质发展。
3.为学校赢得发展的空间。
??? “活动·智慧”校本课程的开发使学校走在了全市课改的第一方阵,一方面推动了全市数学课程改革的进程,另一方面在校内也加速了其他学科的课改进程,从而为学校的发展赢得了空间。
四、研究目标
??? 通过“活动·智慧”校本课程的开发研究,促使教师与编者对话、与历史对话、与时代对话、与生活对话、与学生对话。促使学生在活动中发展思维,用数学的思考去发现数学、运用数学,从而发展心智、热爱数学,促使学校加快课改的进程,力创品牌学校。
五、教材内容
??? 根据学校自身的需求和特点,教育资源,学校环境以及办学理念来设计教材内容,主要包括:
1.实践活动篇
??? ①找数学:让学生找数学,使数学生活化,成为现实中的数学(例如统筹时间、购物、走路、乘车等问题);
??? ②做数学:让学生做数学,使数学活动化,成为动态的数学(例如统计十字路口的车辆、报纸销量、校园绿化面积等);
??? ③玩数学:让学生玩数学,使数学情趣化,成为快乐的数学(例如通过学生围、画、涂一系列活动认识面积和面积单位等);
??? ④问数学:让学生问数学,使数学问题化,成为思考的数学(例如土
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