精选人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教案.docVIP

《分数的意义》说课稿 一、说教材 1、教材地位 分数的意义和性质这单元的内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。这一单元包括分数的产生与意义、分数与除法的关系、什么是真分数、假分数、带分数，分数的基本性质。关于分数的意义这一课是本单元的第一课时，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数。要通过本课的教学使学生从感性上升到理性认识。根据分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。根据教材内容、学生情况和新课标的要求特指定一下教学目标、教学重、难点。 2、教学目标： (1)、让学生经历分数产生的过程，使学生明白分数同其他数学知识一样，也是产生于人类的生产和生活实际中。 (2)、在动手操作中理解分数的意义和单位“1”的含义。 (3)、通过学习使学生知道分数各部分名称并理解掌握分母、分子的含义。 (4)、培养学生应用知识解决实际问题的能力。 (5.)在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。 3、教学重点：分数的意义，建立单位“1”的概念。 4、教学难点：对单位“1”的理解，尤其把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。 5、教学准备：课件、苹果、长方形纸。 二、 说教法、学法 1、教法 “分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。 2、学法 古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。 （1） 通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。 （2） 引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力、分析能力。 三、 说教学程序 一：谈话导入，提高兴趣 同学们经常吃苹果，今天老师也为同学们准备了一些苹果，我们要进行分苹果比赛。同学们说我们怎样才能公平进行比赛？（一样多的苹果） 　　　1、现在每个小组面前的水果盘里有一个苹果，你们准备怎样分给4个组员？ 　　　2、分一分，每个同学能得到一个苹果吗？ 　　　3、谁能总结一下分数是怎样产生的？小组交流分法。得出结论：应该把一个苹果平均分成4份，每个同学分得1份。每个同学分得的苹果数不能用整数来表示，这时候就产生了新的数—分数。（板书：分数的产生与意义） （由于课本中的情境图提供的信息不适合我们的学生，因此为了更贴近学生的生活便于学生理解，就设计了分苹果这一情景。同时让学生感受到分数产生于生活实践。） 二、动手操作，探究发现 1、把一个物体或一个计量单位看作单位“1” 　（1）? 刚才，每个同学都得到了一块苹果，谁能说一下，自己得到了多少苹果？（ 个） 　　　还有的同学得到了几个，你能说一下为什么？（因为你们小组有3人所以要把苹果平均分成3份，每人分得 个。） （2）?同学们从学具袋中找出长方形纸（把长方形纸平均分成8份将其中的两份成红色，可以用分数怎样表示？ 　　　象这样我们把一张纸、一个苹果等平均分成若干份，那么这一张纸、一个苹果就叫单位“1”.让学生说说对单位“1”的理解，谁还能从生活中找出这样的单位“1”？学生畅所欲言。（这一环节的设计是在上一环节的继续，先让学生理解最简单的一个物体、一个图形可以看做单位“1”初步感知什么是单位“1”。为下面的学习打好基础。） 2、一些物体看作单位“1” 　如果这里有一堆苹果（课件出示一堆苹果4个）平均分给两个同学，每个同学分几个？（2个）这2个苹果占了这一堆苹果的几分之几呢？说说你的想法（学生在小组内交流自己的想法，小组汇报）可能出现两种结果：2/4 1/2 可让学生解释为什么这样表示。 （2）课件出示：小组讨论：这里有6只大熊猫，你能平均分吗？可以有几种分法？每份可以用什么样的分数表示呢？ 3、总结：象这样，把4个苹果、6只大熊猫看作一个整体，那么4个苹果、6只大熊猫就可以分别看作一个单位“1”。 谁能说一下，到底什么是单位“1”？（小组讨论）集体交流：一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1” 4、说说上面这些分