2017年秋九年级物理全册20.2电生磁导学案新版新人教版.docVIP

电生磁  课题 电生磁 课型 新授课 教学目标 知识与 技能 1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系. 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似. 3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向. 过程与 方法 1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力. 2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力. 情感、态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧. 教学重点 奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则. 教具准备 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等. 教学难点 通电螺线管的磁场及其应用. 教学课时 1课时 课前预习 1.电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应. 2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样.通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极. 3.安培定则：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，其关系可以用安培定则来进行判断. 巩固复习 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新课导入 教师播放多媒体文件“电和磁之间的相似之处”.  新课导入 师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？ 我们生产和生活中的一些电气设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特. 进行新课 一 电流的磁效应 1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场 师：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？ 生：看它能否吸引铁屑；利用磁体间的相互作用来检验. 师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁性呢？ 生：要有电流……要形成一个电路，电路闭合才有电流. 师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？ 小组讨论后交流. 师：根据学生所述对该实验进行演示. “奥斯特实验”演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示. 分析和结论： ①小磁针偏转→受到了磁力的作用； ②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中； ③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示），说明是通电导线产生了磁场. 板书：电流能够产生磁场. 2.磁场方向与电流方向的关系 问题：磁场方向与电流方向有没有关系呢？ 猜想：有或没有. 演示：改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了.（如图丙所示） 结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变. 奥斯特实验的意义：奥斯特实验第一次揭开了电与磁联系的发展史. 3.电流的磁效应 总结以上现象，可以得出结论： 板书： 通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应.  进行新课 【例1】为了判断一段导线中是否有方向不变的电流通过，手边有下列几组器材，其中最理想的一组是（） A.被磁化的缝衣针和细棉线 B.蹄形磁铁和细棉线 C.小灯泡和导线 D.带电的泡沫塑料球和细棉线 解析：用细棉线悬吊被磁化的缝衣针相当于可以自由转动的小磁针，通电导线周围存在磁场，磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用，所以把缝衣针放到导线周围，发现偏转则说明导线中有电流． 答案：A 二 通电螺线管的磁场 1.初步认识通电螺线管 提出问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场比较明显地显示出来，供我们加以应用呢？ 进行猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管. 练习画法：教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等. 教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图. 要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.（说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.） 学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查. 2.探究通电螺线管的磁场分布 （1）提出问题：如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？ （2）进行实验：探究通电螺线管的磁场分布 ①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等. ②向螺线管磁场演示仪