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浅谈初中数学的微课教学实践 关键词：初中数学；微课；教学实践 一、关于微课 （一）微课的提出 在信息化社会中，随着移动通信手持设备的不断更新换代和智能化，以及轰轰烈烈的开放教育资源的建设与发展，也随着微博、微信、微电影等微浪潮的兴起，微时代已经悄然而至了，人们的阅读以及学习生活的习惯逐渐在微化。微课就在这种微时代的环境中应运而生。与传统的课堂教学模式不同，微课从短小精悍这方面解决了学习者的微需求。 （二）微课的特点 微课的本质是“课”，它和常规课一样需要有大纲，教案等。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合授课者的需要。微课只描述一个教学知识点，而且这个知识点是学习者在自主学习时，必须要教师描述才能理解的内容，是学习的重点、难点或者关键点。它的教学方式相对常态课来说较为简单，教学目标与教学对象单一，看似没有系统性和全面性，常常以“碎片化”来进行描述。但是微课仍属于课的范畴，传授知识与技能，故微课仍需做到系统性，若干围绕同一主题的微课组成的课程所表达的知识仍然需要全面性。 微课短小精悍，使用方便。可在线观摩教学视频，查看教案、课件等辅助资源，同时也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”。 同时微课制作简单，易于普及。可以选用最常规的带有摄像功能的手机、数码摄像机、IPAD进行拍摄，或者采用录屏软件录制。对后期制作要求也较低，这大大降低了教师自制微课程的门槛，让更多的教师可以自制微课。 二、微课教学实践 （一）微课辅助周末作业 对于我们这样的寄宿制学校，当时我们急需解决的一大问题是周末作业的辅导和及时反馈，如果周末作业都放到周一返校后批改和讲解，对学生来讲，这种反馈很不及时，而且有些学生在家里对于不会不懂的问题也不能及时解决，对老师来讲，周一在校评讲周末作业，批改不仅会耗费大量的时间，评讲也会耗费一到两节课的时间，这样也会影响正常的教学进度，所以周末作业的处理方式一直是我们老师非常头疼的事情，而当我接触到微课之后，我就在想，我们何不利用微课来解决这个问题呢。所以我就开始尝试着摸索各种软件和设备，在2014年，录屏软件已经比较成熟了，但是我要解决的一个大问题是：如何才能边讲边写，而不是仅仅停留在只讲出来的层次上，所以为了解决这个问题，请教了很多走在前沿的老师们，最后终于从清华附中的张老师那里得到了答案，他告诉我，在平板上有一个叫explain everything的软件，可以实现边评讲边书写边录屏，然后我就开始我的周末作业录制，每周我就会把学生周末作业中可能出现的问题提前录制好，然后周六发到家长群里面，这样孩子们在做完作业后，针对自己不会不懂的问题就可以下载视频，观看自己需要观看的部分，真正做到哪里不懂点哪里，在听懂之后再独立完成自己的纠错任务。为了培养优生的思维能力，周末作业的视频讲解任务我慢慢过渡给学生进行讲解，俗话说，听来的 所以如果能讲出来的话，那学生的思维一定能达到一定高度了，所以，我们利用微课，既解决了周末作业学生和老师的问题，也锻炼和提升了学生的数学思维能力。 （二）微课辅助专题及难点的突破 在初三复习阶段，由于课堂容量有限，对于一些小专题及难点问题，我们尝试在课后用微课解决，我在初三复习阶段录制了一系列的微课小专题，比如：等腰三角形存在性问题，角平分线在平行四边形中的应用，分式方程有增根与无解专题等等，以下是部分微课的视频截图情况。 视 频 内 容 呈 现 专题内容 角平分线在平行四边形中的应用 等腰三角形存在性问题 中点四边形 通过这些微课视频的课后辅导，学生可以根据自己的具体掌握情况反复观看，反复复习，直到完全弄懂掌握为止。 （三）微课辅助新课教学 将微课直接嵌入课堂教学的首要困难就是：如果坚持自己录微课视频，那我们的作品产量将跟不上我们的教学进度。所以在自己录制的同时，我也积极搜索网络上的微课视频资源，择优选用。“洋葱数学”就是一款非常好的数学学习软件，它将动画和打游戏融入到数学学习中，当我发现这个软件的时候，我就迫不及待地推荐给整个学校的师生们，期望着我周边的人也掀起一股学数学的热潮。于是我也根据需要合理选用洋葱数学中的微课视频在课上教学，并相应第地设置好评估练习对学生学习效果进行检测。例如，在学习 “关于原点对称的坐标”时，让学生在课前学习了洋葱数学中微课的“旋转前后点的坐标特征”，视频部分截图如下： 课上用测试题检测学生学习效果，测试题为： 1. 在平面直角坐标系中，点A（5，-3）关于原点对称的点坐标是（ ） A .（5, 3） B.（5，-3） C.（-5, 3） D.（-5，-3） 如图，直线与轴、轴分别交于点A、B，把△AOB绕点A按顺时针方向旋转90°后，得到△AO′B′，则点B′的坐标是