精选子路、曾皙、冉有、公西华侍坐.docVIP

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学目教学重点? 1、理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。 2、品味子路、曾皙、冉有、公西华1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想 继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。[板书标题] ?孔子，名?，字、 《论语》是语录体散文，是记录的的言行。20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 教师提出学习目标，提出自主学习思考题（学） （一）教学目标 1.领会本文通过对话表现人物性格的特点。 2.体会孔子的思想 掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。这是一篇什么体裁的文章？根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语概括段意。1）从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？2）简析孔子对三人述志的态度。3）结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。sì???? 莫，音mù?? 甫，音fǔ 哂，音 shěn 相，音 xiàng 铿，音kēng 沂，音 yí 喟，音 kuì 雩，音yú 冠，音guàn 全文结构谨严，以“志”为焦点，以孔子为核心，由侍坐而问，由问而述，由述而评。 实词注意一词多义、通假字、古今异义等，虚词注意它的用法。注意特殊句式的句子。 重难点解决过程。 鼓励学生质疑问难字词句，通过研讨解决困惑。学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。教师可补充以下内容： 侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。 摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。因之：之，指代师旅。亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。 否定句中的宾语前置句，即，毋以吾也，不要。毋，不要。以，认为 。这一句省略了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。”，不要认为这样就不说了。不吾知也——否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。???? 如或知尔——如果有人了解你们?。 如，如果。或，有人。尔，你们则何以哉——?疑问句中疑问代词作介词宾语要前置，你们打算做点什么呢？ 加之以师旅——状语后置句，即以师旅加之，有别国军队来侵略它。“以”，介词， 用。 五、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：（评） （一）着重理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法： （二）特殊句式： 1、不吾知也——宾语前置：即“不知吾也”，不了解我们。（否定句中代词作宾语） 2、则何以哉——宾语前置：即“则以何哉”，你们打算做点什么呢？（疑问句中代词作宾语） 3、浴乎沂——介词结构后置：即“于沂浴”，在沂水中洗澡。 4、为国以礼——介词结构后置：即“以礼为国”，用礼来治国。 第二课时 教学要点：品味子路、曾皙、冉有、公西华1.这是一篇什么体裁的文章？ 2、根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语概括段意。1、这是一篇以记叙为主的记叙文。《论语》是一部语录体的著作，相对而言，本文是《论语》中篇幅较长的一篇，具有一定的文学性。这篇文章记叙了孔子师生谈话的整个过程，不仅逼真地表现了人物的思想，而且生动地表现了人物的性格，所以还应该把它看成一篇记叙文。2、全文可以根据内容划分三个段落：1）从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？----只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨；但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽、轻率的一面。简析孔子对三人述志的态度。2、对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。）结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。课文中的