143大气压强一案三单.docVIP

麟游县 中学学科导学案 班级 九年级 科 目 物理 课题 14.2大气压强 课型 问题解决课 主备教师 李海军 上课教师 备课时间 上课 时间 月 日（星期 ） 共 1 课时，第 1 课时 本期总计第 课时 学习目标 知识与技能： 1、知道大气压强，会用实验的方法证明大气压强的存在；了解马德堡半球实验； 2、知道大气压强是很大的，会用实验的方法估测出大气压强的值。了解托里拆利实验； 3、了解生产、生活中利用大气压的现象； 过程与方法： 用实验的方法来探究大气压强的存在和粗略测出大气压强的值，增强学生的动手能力，学习初步的研究问题的方法。 情感态度与价值观： 1、通过教师、学生双边的教学活动，感受自然界中大气压强的存在，激发学生的好奇心和求知欲； 2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；培养学生实事求是的科学态度； 重难点 重点：大气压强的存在； 难点：粗略测出大气压强的值； 导学准备 水大小试管、水槽 、广口瓶、气球、 熟鸡蛋、吸盘多个 、水、玻璃板、小 硬纸板、弹簧测 力计、三角尺、火 柴、二个半球、抽 气机、吸盘球等； 多媒体课件。 核心 问题 怎样证明大气是存在压强的？如何测量大气压强的大小？ 主 要 导 学 过 程 教学 环节 时间 导学内容 教师行为 期望的学生行为 修改或补充 创设情境引入新课 2分钟 引导学生初步认识大气有压强 教师把吸盘球扔向教室窗户的玻璃，吸盘球没掉下来； -----板书课题：大气压强 学生观察这一现象，提出想要知道的问题？ ? 自主探究证明存在 18 分钟 大气压强的存在 1.让一名学生利用吸盘来挂住一个大钩码，要求学生边操作，边讲解； 2.把二个半球扣合在一起，让二名学生向相反的方向拉，结果不费力，二个半球就分开了；再把二个半球扣合在一起，用抽气机抽出里面的空气，再让这二名学生向相反的方向拉，结果没拉开，接着在半球两边各加一名学生，还是没把半球拉开； 3.提出问题：是什么力量把它们压合的这么紧？ 4.教师讲述： ——（早在１７世纪中期己由德国马德堡市市长，奥托。格里克用著名的马德堡半球实验回答了这类问题：“没有什么，是空气。”————） 5.刚才的实验己显示了大气压强的存在，这样的实验很多。下面请同学们对照桌面上的实验器材，先设计实验方案，并记录在记录纸上便于交流，最后完成实验；用你们的实验现象也让教师确信大气压的存在。 6.学生分组实验，教师巡回指导 学生演示实验一 学生演示实验二 1.全班学生观察这二个实验的操作过程和现象，分小组讨论教师提出的问题； ? 2.学生交流上网查资料获取的大气压强的相关知识。 ? ? 3.介绍实验器材； 4.学生分组讨论，设计实验并做好记录（表格附后） 5.学生交流实验设计方案； 学生分组实验，并将实验现象记录在表格中； 6.学生交流---评估-----结论 7.大量的实验证明：大气压强确实是存在的。 动手实验估测大小 8分钟 大气压强的大小 提问？大气压究竟有多大？ 要求学生先看课本P87想想做做，利用给定的器材估测出大气压的值； 教师巡回指导； 学生估测大气压的值： 1.学生看课本P87想想做做 2.分组讨论----交流----最后完成估测实验----再交流、评估 观察思考分析讨论 ? 10分钟 大气压强的大小 刚才同学们分组估测出大气压强的值，其结果差异较大，那怎样精确地测出大气压的值呢？（简要介绍托里拆利实验） 课件展示托里拆利实验的过程（提出观看要求） 1.为什么要将玻璃管内灌满水银？ 2.水银柱开始时下降说明什么？ 3、后来停止又说明什么？ 4、试管内水银柱的上方是真空还是空气？ 板书：①大气压强等于760mm水银柱产生的压强； ②P大= P水银=ρ水银gh =1.01x105pa (约105pa) ③1标准大气压=760㎜水银柱高=1.01×105Pа 学生观看课件后，讨论分析，简要回答上述问题并要求学生计算出大气压强的值； 知识应用联系实际 总结评价巩固练习 3分钟 4分钟 大气压强的应用 小结 1.介绍高度、天气的变化对大气压强的影响； 2.举例说明大气压在日常生产、生活中的应用； 1.师生总结本节课的主要内容 2.课堂练习：（见附页） 1.学生交流收集的相关知识； 2.学生利用所学知识解释相关现象； 1.通过本节课的学习，学生交流印象最深的内容； 2.学生完成课后练习;