思想政治教学中的研究性学习.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治教学中的研究性学习 周昌槐 　　在高中思想政治课课堂教学中，结合本学科教学特点，引入研究性学习方式，充分发挥课堂教学的主阵地作用，以培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力从而提高高中思想政治课的教学实效是一个值得探索的新课题。开展“研究性学习”是素质教育的需要，也是社会发展的需要。 　　1 用“幽默”的语言创设问题情境幽默是一种心灵的机智、一种表达的艺术，一种使人在愉快中接受影响的方法。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。有幽默相伴，就能使政治课不再紧张、枯燥、乏味，而变得轻松、诙谐、活泼。课堂上多一些幽默，多一点语言的美感，从中引起的笑声能填平师生间的鸿沟，缩短师生间的距离，消除师生间的隔阂。一堂幽默、生动、风趣的政治课也正是教师个人魅力的充分体现。在教学过程中，要经常利用多种多样的幽默形式，如幽默故事、小笑话、顺口溜、歇后语、名人趣闻等来活跃课堂氛围。创设问题情景，有一个由教师引导到独立发现和提出问题的渐进过程，在教学中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。在《树立正确的消费观》教学时，提出“高消费就是高贡献吗？”“有钱就消费好吗？”等问题。同时，教师还应该有目的地创设一种促进学生提出问题的情境，启发学生学会发现问题、善于提出问题，并展开讨论交流，教师适时点拨指导，使课堂内充满积极思考、勇于探讨的良好氛围。 　　2 教师转变教育理念首先教师要转变教育观念。要走出对研究性学的认识误区，不少教师认为，中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课；搞研究性学习，农村中这的教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来；搞研究性学习会影响学生的学习成绩，降低升学率……显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习积极性，还加深了对所学知识的理解。要充分认识研究性学习对培养学生实践能力、研究能力和创新精神和重要意义。 要改变自己的角色，在研究性学习中，学习与教师一样能通过互联网，各种媒体等多种途径获取信息，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。 　　3 追求和谐的课堂氛围学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中体现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角、在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。这种教学方式的课堂往往充满着严肃、刻板沉寂的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为“正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论”。在这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？要营造和谐的课堂活动气氛，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系，让学生身体在课堂中有一定的活动空间。和谐的课堂教学活动应该是让学生在阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验；在理解教材、运用教材的同时，不断地提高自身的思维能力。和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要具有敏锐的观察力和洞察力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，及时调整教学手段和教学方法，及时设疑、解疑。 　　在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，形成师生互动的氛围。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不仅是即兴发挥，更是精心设计的结果。可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教，在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。在教学中，教师应牢牢地树立“以生为本”的教学理念，充分突出学生主体性，开发学生智力，培养学生创新能力，为祖国培养大批有知识有能力的高素质的人才，为构建和谐社会的伟大目标而做出自己应有的贡献。 　　4 研究性学习的评价对研究式教学法的评价可以采用两种途径：一是让学生评课，对学生进行考核。可以通过班会课或者书面问卷调查或者口述调查等形式进行评价，同时对学生发现概念原理的目标达成度，以及运用概念原理解决问题的目标达成度进行量化考核。以便让学生能够不断地看到自己学习上的进步，以及今后需要进一步学习的目标和方向，从而唤醒学生的自我意识，加强学生学习的主动性和自觉性。二是教师自我分析。可以通过评课研讨活动或者教学后记等形式进行分析，从内容上说，可以从以下几方面进行：研究式教学目