思想政治理论课教学方法改革探索.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治理论课教学方法改革探索 孙玲玲（河北旅游职业学院　河北　承德　067000） 一、教学方法改革的意义 教学方法的滞后是影响思教学效果的瓶颈，因此, 改革和创新教学方法是提高教育教学效果的关键。教学方法改革和创新的根本宗旨是实现教育资源的效益最大化, 优化教育资源是知识经济时代的内在要求, 只有坚持现现代化的教育理念, 充分科学地利用现代化的教学手段, 改变传统的“灌输式”授课模式，才能增强课程的吸引力, 与学生所身处其中的社会现实接轨, 提高教育实效。 二、思想政治理论课教学中存在的问题 思想政治理论课是以理想信念教育为核心，以爱国主义为重点，以基本道德规范为基础，以培养大学生全面发展为目标，传授知识、培养能力、提高素质，引导学生学会做人、学会学习、学会适应、学会创造，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。 然而,现行的思想政治理论课的教学模式仍然以传统的“灌输式”为主, 虽历经改革, 但在实际教学活动中仍没有突破传统的思维定式, 仍然拘泥于灌输式的书本知识传授, 教师忠实于教材,、照本宣科，学生也只为应付考试而死记硬背, 缺少学习的主动性。这种教学模式固然有对课程教学定位的因素, 但教学模式和方法的非科学性、非人性化也是影响教学效果的一个重要环节, 更不适应创新人才的培养。这种教学模式的根本是忽视了学生的主体作用, 始终将其置于被动和从属的地位, 很难培养学生的创新思维能力。 现代教育思想告诉我们, 只有激发学生学习的积极性、创造性, 使学生在探讨、质疑和研究中进行探求的学习方式才能培养创造精神。教师一定要根据实际情况, 善于运用启发式、讨论式、案例式教学, 力求生动活泼、以理服人、以情感人, 努力提高教学效果。首先, 要积极探索适应实施新课程方案的教学方法, 把学生从传统的“注入式”教学中解脱出来, 使课堂教学更富有活力; 其次, 由传统的教学方式、手段向多媒体教学等现代化教学方式、手段转变, 努力提高教学手段的现代化水平。 三、灵活运用多种教学改革方法，突出学??的主体地位 1.“团体活动”引入课堂教学。团体活动式教学法的结构设计符合心理学要求，活动设计有趣而生动。它包括三种课堂教学组织形式，即教师组织活动、学生小组完成任务、班级交流与教师总结；四个教学环节，即“学生时事与感恩报告——小组讨论——班级分享——教师总结提升”。四环节中最能体现师生互动性的环节是学生活动与讨论，活跃在讲台上的不再是滔滔不绝的教师，而是轮番上阵的学生，成为教学一体化的另一主角。 该方法在促进教师的教与学生学的交流、在学生能力培养等方面具有强大的优势，富有教学感染力，受到学生的喜爱与好评。 2.主题讲演。这是一种促进学生能力培养与素质提高的好方法。它通过学生自我收集资料，以团队为中心，在探究和研究中学习，从而达到培养学生综合能力的目的。它包括七大步骤：布置活动安排——分组与选题——收集资料列提纲——教师修改提纲——讲演准备——讲演与评分——总分与总结。通过这种方式，杜绝了当前学生存在的不劳而获的抄袭现象，更重要的是促进了学生综合能力的提高，受到了学生们的热烈欢迎。如学生在总结中说：“它充分激发了我们的创造热情，给了我们一个发展自己、展示自己的舞台和学以致用的机会”；“增强了我们收集、处理有用信息的能力，培养了我们分工、协作和参与竞争的意识，大家感受到了学习的乐趣”；“准备时的紧张、绞尽脑汁的筹划、结束时的轻松与兴奋，至今让我们记忆犹新”…… 3.案例教学法。案例材料进课堂，是教育教学理论联系实际的主要途径，目的是通过选取与教学内容相符的典型案例，让学生在思考中加深对知识的理解，从而提高其分析问题、解决问题的能力。案例搜集以学生为主，他们要在课余时间完成，包括四大步骤：案例的收集、整理与编写——学生分组课下准备——小组课堂讨论——课堂交流与总结。 4.情境教学法。这是一种促进学生参与课堂教学、发挥主动性和创造性的有效方法。它主要是根据教学中所触及到的某些现实问题，设定出典型的情境，让学生在其中扮演相应的角色，通过角色的行为阐释自己的见解。教师作为一名特殊观众，适时加以引导。学生在角色扮演的体验中，加深了对知识的理解和领悟，增强了教学的生动性和形象性。如在讲授家庭美德时，让学生准备“家庭生活情景剧”——演绎家庭的悲欢离合，体会父母的艰辛，从而激发了学生对父母的感恩之心。 5.采用启发式、讨论式、以问题为基础式等教学方法，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，重视学生自学能力和创造能力的培养。要积极探索课堂教学的方式