思想政治课教学中的生活化.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治课教学中的生活化 四川省广元市剑州中学 罗春霞 　　陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”新课程标准指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，符合思想政治课程对内容整合的要求。思想政治课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，切合社会生活主题，用富有意义的生活案例来呈现问题，让学生在解决问题的过程中自主获取知识、活化知识,促进知识、能力、情感态度价值观的和谐发展。根据学生学习的规律，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，构建学生各种感兴趣并且能够主动进行的学习活动，把生活实际提供给学生理解和体验，最终达到我们的教育教学目的——这就是我正在探索和实践中的思想政治课教学生活化的模式。 　　一、用实实在在的生活现象激发学生学习的兴趣 　　在教学《影响价格的因素》时，我以中秋吃月饼的习俗为例，质疑：“中秋节前、后月饼价格高低有什么不同，为什么？”、“而同样的月饼在不同地域价格高低有何差异，又为什么？”“不同的生产厂家生产同样的月饼价格有别吗？”“月饼的价格在节前节后会一直上涨或下跌吗？”“月饼售价以什么尺度衡量呢？”在对这些实实在在的生活现象讨论的基础上，师生共同归纳得出结论：各种因素对商品价格的影响，是通过改变商品的供求关系来实现的，遵循等价交换的原则；商品的价值决定价格。运用现实生活中实实在在的生活现象，课堂讨论异常激烈，气氛十分活跃，学生学习课程理论知识兴趣盎然。 　　二、用鲜活的生活内容，唤起学生学习的动力 　　生活是思想政治课教学的源头活水，生活内容作为教学的资源无时不有、无处不在。只有让思想政治课的教学植根于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。比如在教学《国家的宏观调控》时，我运用国家货币政策的变化，中国人民银行从2008年10月9日以来几次下调各类档次存贷款利率，而根据经济运行情况，从2010年10月20日以来又几次上调各类档次存贷款利率，2011年1月至7月上调存款准备金率6次，学生感到经济就在现实生活中，趁势提出我国为什么在当时做出这样的决策？国家在运用什么手段对国民经济进行调控？让学生们展开充分讨论，各抒己见，最后老师联系国内国际形势进行分析，使学生弄明白各类档次存贷款利率调整是国家在进行宏观调控，以及为什么要实行宏观调控？宏观调控政策不是固定不变的。结合时政热点，分析、处理教材知识，除关注国内国际的重大事件，还要联系学生身边小事，善于把身边的小事与热点问题联系起来，从中认识和体验所学知识，进而提高自身的思想政治水平和实际动手能力。 又如针对学生中有炫耀名牌和生活中的浪费现象，我组织他们对“树立正确的消费观”问题的大讨论；食品、药品安全问题令老百姓堪忧，我引导他们对“企业应如何生产经营，创品牌，树名牌，提高经济效益”进行探讨等等。用这些无穷无尽的鲜活的生活内容，无疑会唤起学生学习的动力。 　　三、运用现实生活中的典型事例创设情境，引导学生感悟生活 　　高中生正值青春萌动期，无论是生理上还是心理上正处于幼稚向成熟转化的过程。在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意向迅猛发展，对自尊心有了强烈要求。但现实的生活往往是由于长期受高考指挥棒的压力，心理上尚未完全成熟，甚至导致了某种发展的偏差，表现为自我封闭、狭隘独尊等等。他们只考虑自己，很少顾及别人。运用现实生活中的典型事例创设情境，引导学生对生活的感悟，寓教于乐，告别生硬的说教，回归生活，关注生活，帮助学生正确认识社会、认识自己。比如教学《人生价值观》这一知识点，我运用了抗震救灾的典型事例教学。2008年5月12日，四川汶川发生了大地震，抗震小英雄林浩在接受四川电视台记者采访时，林浩告诉记者，地震发生时，他与小朋友一起逃出了教室。逃到走廊上时，我被两名同学压倒了。当我使劲爬了出来后，发现两名同学都昏迷了。我拉出其中一人后，把他背出去。这名同学之后与母亲团聚。林浩又勇敢地折身回到走廊上，再次抱起另一名同学，逃出险境。这期间，身材瘦小的林浩由于力气不足，还不幸弄伤了手臂。在我讲述这一情境时，观察到有的学生眼里噙满了泪花。小林浩成为抗震救灾中年龄最小的英雄，年仅九岁半。这是一种崇高、伟大而朴实的人生价值观。在此情境下，我要求学生联系自己的思想实际和所作所为，列举发生在同学们生活与学习中的一些事例，阐述自己的立场或观点。从而达到感悟生活，纠正思想上的偏差。要求学生学会关心他人、帮助他人、回报社会、感恩祖国、感恩父母