思想政治课践行“活动单导学”浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治课践行“活动单导学”浅谈 姜波（如皋市薛窑中学，江苏南通226541） 三年前，笔者在思想政治课教学中开始践行“活动单导学”的课堂教学。因为思想政治课不同于数理化课，学生的阅读量大，而思维障碍小，所以试行的目的在于引导学生主动获取知识，由“学会”向“会学”转变，从而提高学生的整体素质。 一、“活动单导学”课堂教学六步曲 “活动单导学”是指以“活动单”为载体，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方式。“活动单导学”将教学的重心前移，工作做在课前，主要精力集中在“活动单”的设计及课堂设计上。教师要通过创设宽松的氛围，在“活动单”的辅助下，唤醒学生的主体意识，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”、“我的课堂我做主”等思想，变“教师要学生学”为“学生自己要学”。 1.创设情境：主要由教师创设一定的课堂氛围组织课堂教学，使学生产生学习的欲望和兴趣。创设情境要有思想性。 2.自主学习：学生根据教师提供的预习提纲，进行自学。自学主要是学生独立思考并完成活动单上的活动内容。自主学习内容要有基础性。 3.合作探究：自主学习后，在小组长的组织下，学习小组内的同学进行交流、讨论和探究。必要时，同学也可以到其他组寻求帮助。合作探究的形式要有灵活性。 4.成果展示：展示是课堂教学中最生动、最富有合作与创造的环节。展示既是小组合作成果的展现、交流，又是对学习内容理解的进一步提升。在展示的整个过程中学生个个是主角，而教师则是隐身于学生们身后的导演，所要做的是点拨、追问。成果展示有利于全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验。 5.自我完善：包括小组间互评、教师点评、学生在自己的活动单上订正。自我完善要有反思性。 6.归纳提升：在学生自我完善的基础上教师引导学生进行归纳和提升。由学生实现认知、方法、体验、情感全方位的“盘点”。归纳提升要有概括性和上升性。 二、“活动单导学”教学模式实施过程中的注意点 1.活动单设计的注意点。 “活动单导学”模式的关键还在于活动单的设计。一个好的活动单要能充分体现导学的功能，要能培养学生自主探究学习的能力，要让学生能有效地参与学习过程，培养发现问题、解决问题的能力，提高其学习效率，掌握研究性学习方法，培养良好的学习习惯。课前教师要认真研究教材内容和课标要求，合理设计活动单内容。应做到重点突出、难点分散，问题的设计要做到具有启发性、层次性、梯度性，做到循序渐进，使学生意识到要解决活动单上的问题不仔细看书不行，仅仅看书不思考也不行，让学生从活动单上的问题中找到解决问题的方法。由此可见，活动单导学模式的实施，看似教师在课堂上讲得少了，实则不然，课前更多的付出才能达到目的。 2.活动过程的注意点。“活动单导学”模式很大程度上是学生的活动变多了，但千万不能让学生变成无线的风筝。教师首先应教会小组长如何组织有效的小组活动，并加强对学生的学法指导，帮助学生更好地融入到活动中去。活动单体现了教师的主导作用和学生的主体地位，但是在落实学生的主体地位时并不能忽视教师的主导作用，否则学生的学习将变成盲目的。 在小组合作学习期间，教师应在组间进行巡视，对各小组合作的情况做到心中有数，针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。教师千万不能由昔日的“满堂灌”变成现在的“壁上观”，即在整个教学过程中，教师都只是站在旁边观看，不能给予及时适度地点拨和提炼。如果这样师生情感交流，教师人格魅力都将丧失殆尽，同样不能发挥教师应有的指导作用。在课堂教学的实施过程中，教师必须要做到精讲重点，充分利用好“活动单”，为学生创造表演的舞台。但不一定整节课完全运用合作学习，有时要把班级授课和小组合作学习结合起来，灵活运用，在需要合作时才进行小组合作。 3.活动评价的注意点。教师在教学活动中要适时地对小组活动的秩序、组员参与情况、小组汇报水平、合作学习效果等方面进行评价，以进一步促进学生学习的积极性。 三、实施“活动单导学”模式的体会与收获 课堂教学模式变革后，笔者发现课堂发生了较大的变化：新知识由原来的教师直接或间接导入变为由学生预习、小组合作来完成；热点问题的剖析由教师的分析、板书变为“学生独立思考———小组交流———独立思考——???小组再交流”或“学生独立思考———小组共同探讨———小组共同协作完成———小组间交流”两种方式，这样学生更易掌握。当然有了这个过程，学生心理变得更