情感教学在高中美术课上的运用.docVIP

精品论文 参考文献 情感教学在高中美术课上的运用 山东省昌邑市文山中学　261399 　　摘　要：美术作品中富有美学的价值和丰富的情感因素，因此，在高中美术教学中融入感情教育具有十分重要的作用，在教学中对学生进行感情教育十分必要。在美术教学中融入感情，不仅可以营造良好的教学气氛，而且还有利于学生发现美和创造美。在此，对于如何在高中美术教学中融入感情教育做简单的论述。 　　关键词：高中　教学　感情　教育 　　美育的一个主要标志就是使人在一种宽松愉悦的环境中得到熏陶和享受，从美丽的事物中找到美，就是美的主要教育任务。而美术这门课作为美育的重要途径，也应该是让学生在愉悦的环境中接受美学的感化。从某种意义上而言，美术作品本身就具有轻松的美感，这种愉悦的感觉主要是通过学生的感觉器官进行感知的。 　　比如说让学生来欣赏某些大师的美术作品的时候，学生从感觉器官上就能感知出作品所流露出的美感。在整个的教学过程当中，学生体验着美，心情是愉悦的，自然而然，教学效果就会非常好。 　　一、通过情感提升学生的审美能力 　　在高中美术教学中培养学生的审美能力，需要教师在课堂上特别注重与学生感情的交流，对教学内容进行计划。教学过程中，教师要使学生真正用心去感受艺术的美。通过对事物的观察，能够增强学生对于事物的感知能力，久而久之，学生就会形成观察的习惯，从而使自身的审美能力得以提高。另外，教师要使学生用心去感知事物的美，教师可以通过多媒体技术等手段，使学生直观地感受和欣赏，从而激发学生对于美术的学习兴趣。在此基础上，教师要正确地引导学生去欣赏美的东西。 　　与其它学科相比，美术的教学有两难： 　　其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与高中生的年龄和心理有一定差距。 　　其二，学生的动手能力比较差，在兴趣方面没有自己的喜好。 　　在实际教学中，教师要将自己的情感进行投资，以爱结情。我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。 此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。 　　二、教师要提前备学生，拓展意境美 　　备学生要做到：“了解全部学生的学习基础，以及知道他们所学习的水平。”对每一个学生来说，只要了解了他们的学习情况、能力、层次等，在进行讲课时我们就不会没有目的，能做到因材施教，使不同层次、不同学力的学生在不同程度上都能有所获，让他们在最大限度上得到快速发展。学生的现实状况与课程也要进行有机的衔接。这与新课程理念相符合，即“以人为本，关注每一个学生”的理念。对于我们，所教育的是学生，由于他们在知识、生活阅历方面具有不足，即认识事物不是很深刻，鉴赏美的能力比较低，因此，既要积极鼓励学生进行大胆、丰富的想象，还要教给学生如何展开想象，在想象中让学生逐步去感受美术作品的内在意境。所以，教师在教学中，在结合教材本身的因素下，可借助学生所知道的、有关的情景促进学生去想象，依据事物发展的特点引导学生去推理、想象，以及联系自己的生活实际，更好地创造自己的美术作品。 　　三、创设宽松教学氛围，增强学生美好情感 　　在高中美术教学中，教师要善于创设宽松和谐的教学氛围，使学生在这样的氛围中展开自由的想象，感受美术学习的愉悦，增强美好的情感，实现高中美术教学的目标。学生在这种自己喜欢的学习氛围中可以畅所欲言，与教师实现有效的互动。教师要对学生的情感体验给予充分的理解、肯定与鼓励，使学生形成良好的情感思维。 　　创设宽松的教学氛围关键是教师，因此，教师在教学中要以一颗真诚的心对待学生，以自己的人格魅力影响学生，使学生“亲其师，信其道”。教师要在教学中通过学生喜欢的态度和有效的教学手段激发学生的学习兴趣，从而激发学生美好的情感。 　　例如，在欣赏世界名画《蒙娜丽莎》时，教师可以采用开放式的教学方式，让学生运用多种方式去搜索和整理与《蒙娜丽莎》有关的资料，从中感受其艺术特点和艺术风格，并形成自己的认识；然后教师创设一个民主、公平、和谐、愉快的教学氛围，引导学生就这幅画作出???评，开展小组讨论，让学生在一个自由的空间中以放松的心态来解读美术之美。 　　高中美术教学中渗透情感教育的策略很多，如何提升其有效性，有待于教师在教学中结合学生实际，灵活地运用和把握，激发学生的学习热情。这样，学生才能更加发挥自己的绘画天赋，创造出更多美好的作品。