车削加工技术说课稿(刘小兰).pptVIP

APR I L A APR I L 为了充分体现技能为核心、知识为支撑和职业素养养成为主线的指导思想，将课程的教学内容设计成若干个工作任务（项目），以工作任务为中心引出相关专业知识，渗透职业素养的积累，以典型的机械零件为基础，展开车削加工的教学过程。 * 《车削加工技术》 自动化学院 刘小兰 课程基本信息 课程性质定位 课程教学内容 课程教学目标 课程教学设计 课程建设特色 车削加工技术 1 2 3 4 5 6 说课课程：《车削加工技术》 课程编码： 33595 服务专业： 机械制造与自动化 一、课程基本信息 在人才培养模式全面转型过程中，我们通过对机械制造与自动化专业岗位群的调研和分析，知道了这些岗位包涵了对学生的职业基础能力和职业拓展能力的要求。从而打破了以往以“学科”为标准的课程体系，建立了以“工种”为标准的新的课程体系，把课程按岗位或工种来分类组织，而《车削加工技术》就是机械制造与自动化专业理论与实践相融合的教学环节，他是一门实践性很强的专业核心课程。该课程的设置使学生奠定了一定的职业基础能力。通过对该课程的学习使学生具有一定的机械加工基础知识，并且能对简单的轴套类零件进行加工和检验。由此可以看出该课程是机械制造专业的基础，它在整个课程体系中占有非常重要地位。 二、课程性质定位 专业技术核心课 必修课 ４建立了“一主 线多工种”新的 课程体系人才 培养模式　 ２就业岗位 分析 （典型工作任务） １调研企 业、行业 需求 （工作领域） 职业技术学习 领域 职业拓展学习 领域 ３职业技术能力、职业拓展能力的要求 课程的性质、定位 车削加工技术 《机械工程图样识绘》 《机械加工基础》 《焊接结构生产》 具有承前启后的作用 《铣削加工技术》 《焊接方法与操作》 《液压与气动技术》 《零件的手工制作》 二、课程性质定位 《机械制造工艺制定》 课程体系中的地位 车床的基本操作 职业素养养成为主线 技能为核心 知识为支撑 车床的机械传动 车床的基本结构 零件的加工工艺 三、课程教学目标 选取教材 编写讲义 编写教材 分析学生学情 实际工作任务 工作 岗位 调 研 制定课 程标准 对毕业生就业岗位群进行分析；与企业和行业技术管理专家进行沟通交流；对机械制造相关行业进行调研 分析出就业岗位群的实际工作任务，对这些工作任务进行分析、整合，确定工作任务对知识的共性要求。 知识储备：具备了一定机械零件图样的识读与绘制能力，对机械零件有了一定了解。 能力特点：具有了一定的计算机操作及网络应用能力、富有一定的创新精神，但理论学习较被动，缺乏自信心 四、课程教学内容 内容的选取原则： 学习情境1 CA6140A型车床的基本操作 学习情境2 台阶轴的车削加工 学习情境3 车槽与切断 学习情境4套类零件的加工 学习情境5 圆锥面的 加工 载体：零部件 简单→复杂 单一→综合 学习情境6螺纹的加工 “基于教学情境设计”的课程开发 四、课程教学内容 18学时 36学时 18学时 36学时 36学时 36学时 难点 对所学知识的综合运用，例如能完成中等复杂工 件工艺路线的编制和车削加工。 了解轴套类零件和车削刀具常用材料的类型及性能特 点，掌握普通车床的结构组成及传动原理，了解车床 的安全文明操作规程及日常维护保养知识，掌握使用 车床进行简单零件的加工，并达到机械零件图样规定 的精度要求。能对车削加工的零件进行质量检验和分 析。 重点 教学重点、难点及解决办法 四、课程教学内容 1. 通过视频观摩、教师示范将难点分解、简化，利用案例分析解决实际问题。 2. 通过理论教学与实操教学相结合的方式化解难点； 3. 以机械零件为载体，将理论知识实践化 4.以考促学、以考促教 1）坚持以知识为支撑，以技能教育为核心，以职业素养养成为主线，构建工学结合的教学体系，使课程内容设置与职业岗位能力要求对应和衔接。由浅入深、循序渐进，内容的深度以满足车削加工需要为度，做到实际、实用、实效，突出应用性。 本着实用、够用、会用的原则； 2）教学理念与教学设计注重的是行业和企业对人才职业能力的要求，以真实工作任务及过程为依据，整合、序化教学内容，重视教、学、做的合一性，并采用项目导向、任务驱动的教学模式； 3）把创新素质的培养贯穿于整个教学过程中。采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。 五、课程教学设计 教学理念及模式 引导启发 教学法 任务驱动 教学法 模型演示 教学法 理实一体 教学法 小组讨论 教学法 同类比较 教学法 五、课程教学设计 教学方法与手段 现场教学 网络教学 多媒体教学 利用多媒体教学生动、形象、直观展示课堂信息 通过现场教学以增加学生的感性