我手抒我心 ——浅谈初中作文教学.docVIP

精品论文 参考文献 我手抒我心 ——浅谈初中作文教学 李秀丽 （四川省乐山市集益中学 四川 乐山 614000） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）08-015-02 作文是初中语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的总目标中明确规定：学生要做到能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。而初中语文新课标写作部分有这样的要求：有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。可见对初中作文的要求较小学又有了提高。作文教学是初中语文的半壁江山，但在实际的初中语文教学中，作文教学的效果却不太理想。在平常教学中，很多老师仍然是老师命题，学生写作，然后老师评改的方式，这样导致的结果是学生的作文不是表达自己对生活的感悟，而是为分数随意编造或者生搬硬套，导致内容假大空，学生不会创新，不会表达，不会积累，作文千篇一律，缺乏个性。在实际教学中，为了切实提高学生的作文水平，我在教学中进行了尝试，根据学生情况做了一些探索，初步形成了自己作文教学的训练思路，取得了初步成效。 一、培养学生写作的兴趣 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。 1、写作要写真人真事，抒发真情实感 写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中要有所积蓄，不吐不快①要心中有，才能写，如果是去编造，巧妇难为无米之炊，何况十几岁的孩子呢！因此，教学中，要善于引导鼓励学生写作要写真人真事，抒发自己的真情实感。在命题作文《因为有你》训练中，就引导学生：这个你，应该是对你很重要的人或者物，她对你有什么影响，重要性是什么？通过这些引导，学生没有假大空的去写抽象的东西，大部分写了自己的父母亲人。因为现在有很多留守儿童，好多同学和爷爷奶奶生活在一起，有部分同学就写到了自己年迈的爷爷奶奶，外公外婆，对自己的精心呵护，生活中平平淡淡的点点滴滴都成了孩子们写作的素材，平淡的琐事中浸润着孩子们由衷的感激。在作文训练《我的烦恼》中，这切合学生实际的作文，得到了孩子们空前的热情。有的学生写父母的唠叨让自己烦恼，有学生写自己学习任务太繁重，压力过大的烦恼；有的写对老师的小意见的烦恼；还有的写自己留守家中的烦恼，有的写自己在青春期交友上面的困惑等等，这些切切实实存在于学生生活中，正是学生如鲠在喉，不吐不快的一种需求，所以哪儿愁学生找不到材料来写作呢？哪儿愁学生没兴趣写作呢？这正应了叶圣陶先生所说：心有所思，情有所感，而后有所撰作。 2、留心观察，善于发现，培养学生的观察能力 学生写作，素材从哪儿来？重要的就是来自于生活。罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。因此学生绝不能：两耳不闻窗外事，必须让自己置身于生活中，养成关心周围事物，留心观察的习惯。每一个人的生活圈子不同，每一个人的眼光不同，思考事情的方式原则不同，每一个人她的发现就不一样，而这发现给他的情感体验也就不一样，都是有着自己独特的感受。 那么如何培养学生观察发现的能力呢？这需要老师的引导。 写日记不失为一个好的方法。从初一开始，我班上就开始写日记。最开始，学生或许找不到内容来写。但经过引导之后，学生的日记内容也会越来越丰富。大事小事都会成为日记的内容。春天的一缕新芽，秋天的一片落叶，墙角的一棵细草，一声问候，一个微笑等等，都会给学生不一样的感受。记得有一次，一个学生的日记中记叙了我给它的一句祝福。其实那天我也是到教室，看见有同学送她生日礼物，我就知道那天是她的生日，因此我就在她当天的作业本上写了一句：生日快乐！没想到第二天的日记中，她就将这件事记录了下来，她的感动让我真切感受到：赠人玫瑰，手留余香。如果没有长期的引导训练，也许她就是当时感动一下就罢了，哪会去捕捉，去记录呢？而这也许就会成为她写大作文的素材。经过长期的点点滴滴的积累，哪个主题的作文素材不是信