我的“走动管理”观.docVIP

精品论文 参考文献 我的“走动管理”观 汪呈林　江苏省南京市江宁区横溪中心小学　211155 “走动管理”一直以来是我倡导并在我校付诸实施的一种管理模式。所谓“走动管理”，就是一种加强学校领导、教职员工和学生三方面沟通的管理制度。即：要求学校领导走出办公室，深入到教研组、年级组、学校各部门及各场所，与教职员工和学生广泛接触、交谈，加强感情沟通，建立融洽关系，同时及时了解学校工作运行的状态，及时发现存在的问题和管理体制方面不完善的地方，并思考解决问题的办法，给出相应的对策，从而使管理工作更扎实、更完善。“走动管理”实际上就是一种对管理工作精益求精的态度，就是一种对事业高度负责的精神。 作为一名校长，时刻清楚学校的教育教学状况，我认为是至关重要的。校长如果对学校的教育状况不调查、不研究、不清楚，长此以往，就会失去对教育的指挥权。因此，我认为校长不应该镇守校长室，只等待下属的汇报，而应该做一名“坐不住”的校长，也就是实行走动管理。唯有如此，才能熟悉教育教学的实际情况，做到将问题解决在一线；才能以德服人、以能服人、以绩服人，促进教学质量的不断提升。 下面谈谈我的“走动管理”观： 一、“走动”才能深入基层、了解情况 眼睛向下看，脚步往下走，是领导与师生员工沟通的一个重要途径。深入基层、深入生活、深入师生员工，才能知道我们已经出台的一些措施，师生员工拥护不拥护、赞成不赞成；才能知道我们管理工作中还有什么漏洞、哪些地方还需要不断改进完善；才能听到师生员工的真实心声，找到帮助他们解决问题的办法。作为管理者，不仅身子要走下去，还要心入，多看、多听、多问、多思，了解真实情况和想法，为构建“和谐、安康、高素质、高品位的家园”打下坚实的基础。 “走动管理”看似轻松，不理解的教师或许会认为校长这是没事找事，一天到晚只会在学校内走马观花。实际上，走动管理的确属于“走马观花”，但绝非盲目地走马观花，而是有目的、有重点地走动。对于学校管理工作中的重点部位、薄弱环节应经常走动，有时甚至还要坐下来细细斟酌；而对那些放心部位则可以真的走马观花，点到即止。 因此，实行“走动管理”要求校长必须对学校各部门的工作要求十分熟悉，对各项工作规程深入了解，同时还必须具有敏锐的眼光，具有迅速发现问题的能力，并且要在最短的时间内找到解决问题的方法。 二、“走动”才能拉近距离、凝聚人心 “走动管理”决不是“巡警和看守式”的，而是与师生员工情感交流、循循善诱的过程，是拉近彼此距离、凝聚人心的过程，是使领导听取师生员工意见的机会经常化、改变领导高高在上的形象、增强领导的亲和力的过程，是保证沟通渠道顺畅、激发员工的思考和创新精神的过程。校长是每个教师的校长，是每个学生的校长，应该为更多的老师做些什么，与更多的学生进行交流，与师生打成一片，参与到师生的各种活动中；你不能做云端的圣人，得脚踏平地，实实在在地为学校做事情，对教职员工充满热情，让他们对你产生心理认同。用真情润物细无声，其实，你的一举手、一投足、一点头、一微笑，一个短信，一封邮件，几句嘘寒问暖的话，与师生员工们一起吃工作餐……都会对他们有意想不到的激励效果。 只有这样，校长才是真正和教师学生同呼吸、共命运的校长，才能真正把握住学校的脉搏，做到“耳聪目明”。 三、“走动”才能发挥民主、智慧共享 教育教学是一项复杂工程，有诸多因素起作用，应采取“走动管理”与发扬民主、及时评价、公平客观考评相结合的方法，管理者应把自己的工作看作是为学校和教师服务，要在校园内多转一转，与师生多谈一谈，进课堂多听一听，发现不良苗头多提一提，出现情况与问题后多想一想，学校的发展大计多与教职工琢磨琢磨，工作思路多创新创新，集大家的智慧资源共享，布置的工作进展如何多询问询问。要走进课堂、办公室，贴近教师，关心了解教师，科学地全面地公平公正地从教师工作态度、教学能力、学生基础等综合分析，做出评价，并及时为教师的自身发展和工作的改进提出具体的反馈信息，促进其更好地积极地完成工作任务，推动教育教学的进一步公平民主、智慧共享。 四、“走动”才能激活思维、创新工作 “走动管理”并不仅是巡视、监督，更是一种面对面的友好管理姿态，是一种动态管理的行为方式，也是一种充满活力的管理形象。校长应该在这种走动管理中让职能部门和教职员工对本部门、本职工作不断地开拓创新??对工作中的疏漏及时予以改进；同时，又便于自身对学校各方面的情况总体把握，使学校的各项工作都处于良好的运作状态。 校长经常走动于教育教学第一线，赏识每一位教师，像伯乐一样去发现千里马