我的一点小学语言文字教学感受.docVIP

精品论文 参考文献 我的一点小学语言文字教学感受 ◇ 王素芳 　　（渠县宝城镇第一中心小学 渠县 635200） 　　语文既是语言文字，又是工具。语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，掌握学习和工作的这门基础工具，具有读、写、听、说的能力。而在教学过程中，要发散学生智力，培养社会主义道德情操，进行思想教育和审美教育，将思想政治教育渗透于语文教学的过程之中。但是，在语文教学实践中，较普遍的现象是未能将着力点放在基础工具上，语言文字教学上，因而成了提高语文教学效率的一大困扰。现在，我们已认识到小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练，光有认识还不够，我们在教学实践中还必须加强语言文字教学，回归它的工具性和基础性。这便成了新课程改革中值得探索的永恒课题。 　　一、更新语文教学观念，凸显语文工具价值 　　我们要认识到语文学科是综合性很强的学科，因此语文教学还负着向学生进行思想教育、发展智力、培训良好学习习惯等任务。当然，其他学科也肩负着这些任务，这些任务是他们共同的。他们之间的“特有任务”和“共有任务”二者之间是相辅相成的。在教学过程中，二者关系处理得当便有利于加强语言文字的交流，处理不当就会造成全面育人的现代教育观不能形成。所以我们要敢于摆脱困扰教学效率提高的、以灌输为主的、课文内容分析为主的传统教学模式。实现精讲巧练，讲练结合，着为于语言文字教学的新模式。新模式的建立其目标应在于提高学生的语文素质，使学生能更快更好地掌握语文工具，并真正把语文教学与语言文字教学、读写听说能力培养、思维能力培养训练有机地结合在一起，落到实处。 　　二、研究语文教学内容，探索语言教学规律 　　布鲁姆强调，基础教学的任何学科，基础知识是重要的教学目标。语言基础知识包括新课程所规定的字词的音、形、义、标点符号，词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律，修辞和语言逻辑等。掌握这些知识的目的在于更自觉、更熟练地运用语言这一工具。所以，语言基础知识教学不能单纯的孤立的机械地进行，只有充分利用课文中的语言环境进行教学，才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。 　　否则，只能令学生讨厌语文学习，引导学生钻进语文学习的死胡同。语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法，而在不同的语境中又会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同；反问与陈述句等强调语气不同。 我们汉语绝大多数的字既表形又表音、表义，在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化。语言是一种社会现象，社会上的一切都有可能成为语境。语境是语言教学中最活跃的因素，是教学中语言因素的挖掘，分析和语言训练的主要内容。 　　此外，语言能力如感知能力、理解能力、组织与表达能力等都是语言教学的主要内容。加强语言教学，加强语言因素分析，到底应提取哪些因素，如何梳理归类，语文教学中关于语言能力水平的序列和层次如何理解和分类，这些都有待探讨。虽然课标提出了大方向，但如何理解，如何落实到每一课时中去，如何使课标更易操作，便有待同行的探讨。 　　三、突出语言文字教学，良好处理育人关系 　　语文课是语言课，是语言工具课。不能把语文课上成政治课，也不能把语文课上成文学课。语文课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透道德教育，结合审美教育。也就是说，要因文悟道。寓文为鉴赏、审美教育于语言教学之中，对某些范文作分析评鉴，让学生感受美，培养学生健康的审美情操。但必须强调，这些都成在语言教学过程之中进行，应是潜移默化的，不是孤立的，更非牵强的，或随意延伸的。 　　四，要改语文教学方法，加强语言文字训练 　　掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，要真正体现以学生为学习主体，教师起主导作用。叶圣陶老先生就提出：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能”。在我国传统的语文教学中，重吟诵，重语感，重表达，提倡“读书百遍，其义自见”；提倡多读多写等等。这其中的精髓是让学生自己学习，自己感受，在练中掌握技能。而在我们的实践中，但凡效果较好的语文课，加强诵读和语言训练是个重要原因。我们应继承并发展这些至今行之有效的宝贵经验。 　　众所周知，课文只是语文教学所凭借的“例子”。教材不过是个例子。但是如何借用这些例子，不同的教学指导想想和教学观念，不同的教学习惯和采用不同的教学模式会产生不同的效果。 　　如教学《卖火柴的小女孩》，倘若过分强调思想政治教育和联系现实，便会大谈作品时代背景，讲资本主义国家里社会上种种丑恶现象并联系当今社会现实中类似现象等等；倘若当作文学作品来欣赏与评价，便会在文章的开端、发展、高