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精品论文 参考文献 打造充满活力的课堂策略探究 ◆ 徐中强　山东省淄博市临淄区永流中学　255400；朱素香　山东省淄博市临淄区金茵小学　255400 摘　要：提高初中生物课堂的活力，增强生物课堂的生命力的途径是：激发兴趣，开启活力课堂；情感沟通与智慧交流是充满活力课堂的前提条件；营造民主宽松的教学氛围，是充满活力课堂的关键因素；放权，让生物课堂成为学生的舞台；培养动态的知识观，让课堂充满创造潜力；鼓励自主实践，激活探究热情。 关键词：活力课堂　兴趣　智慧交流　创造潜力　自主实践 随着素质教育的全面推进，教育教学改革也不断地深入。但课堂教学还不能完全摆脱“应试教育”的阴影，而仅仅把课堂作为传授知识的场所，使得整个课堂死气沉沉，缺乏生气。如何提高初中生物课堂的活力，增强生物课堂的生命力，成为摆在每一个初中生物教师面前的艰巨任务。笔者结合教学实际，对构建初中生物活力课堂进行了粗浅的探索，现赘述如下。 一、激发兴趣，开启活力课堂 “学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。 兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。教育心理学也指出，兴趣是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的内部动力或内在心理过程。它具有激活、指向和强化功能，与学习之间是典型的相辅相成关系。浓厚的学习兴趣能让学生表现出巨大的学习热情，使学生的大脑处于最兴奋、最活跃的状态，使他们在一种愉悦的心境中学习。所以，教师应激发学生的学习兴趣，使他们在生物课堂上乐意参与、乐意探究，做好课堂学习的主人。 二、情感沟通与智慧交流是充满活力课堂的前提条件 要想师生、生生合作与互动，使课堂充满活力，必须重视高尚的生命情感的教育，给予学生更多的人文关怀。我们的教师应“德智双馨”，“在教育的过程中，重视生活态度和生命情感的作用”，利用一切机会，深入学生中，了解学生的家庭背景、心理状态、缺少的情感，以便在不同的场景，自然应对、尊重、影响、引导学生，为充满活力的课堂作好情感投入。 三、营造民主宽松的教学氛围，是充满活力课堂的关键因素 实现民主宽松的教学环境，首先要求教师把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，而不是当作认识体，从心底里去尊重他们，和学生建立一种民主、平等的师生关系，少轻视，多尊重；少训斥，多鼓励；其次在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解，才能培养学生的想象力、创造力，促进学生思维的发展，使学生质疑问难的能力向更高层次发展，从而有效提高课堂效率。在课堂上，有的学生跟我说：“老师我问的问题很简单、很幼稚的，希望你不要笑”。在我的引导鼓励下，多数学生变得敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解，大大提高了教学效果。 四、放权，让生物课堂成为学生的舞台 生物教学需要教师提供足够的时间和空间让学生去交流、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧的火花，展示自己的创新才能。广泛利用报刊新闻媒体资源在生物教学上有更深广的意义。利用各种媒体上关于生物科学技术的发展，环境污染与保护，生物多样性的保护，营养与健康等方面的报道来丰富生物教学内容，引发学生的思考，对学生进行适时教育起到了很好的效果。 五、培养动态的知识观 让课堂充满创造潜力 现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。学生掌握知识的过程实质上是一种探究的过程、分析的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，教师“不能只为学生的一阵子着想，而要为学生的一辈子着想”，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习，最终要促成学生能够不再依赖老师，学会学习，学会选择，而不是永远牵着他们的手。 六、鼓励自主实践，激活探究热情 鼓励学生完成有一定难度的任务，激发学习的兴趣和自信心。在实践过程中可以最大限度地把学生的创造性发挥出来。例如：制作小生态瓶的实验是“生态系统稳定性”一节的实验，很多教师往往只讲不做，或是作为验证性实验，放在课后做。我略做改进，在课前让学生分组，利用手边有的材料，选择小型的动植物，制作密闭的生态系统，观察、记录生物生活的情况。一周后，学生们带着自制的生态瓶上课，介绍生态瓶的制作过程和观察结果。教师对学生的设计都给以点评，充分肯定其设计中的优??。在这样的课堂气氛中进行学习，学生学习生物的兴趣越来越浓厚，在自己的设计成果得到同学和老师的肯定和赞许后，学生的学习自信心加强了，为今后主动学习生物又迈进了成功的一步。