《菊花娃娃》(简体)180.pptVIP

* qwqwwqwqwqwxxzxxccxxc zxczxczxcxzczczxczxc * qwqwwqwqwqwxxzxxccxxc zxczxczxcxzczczxczxc * qwqwwqwqwqwxxzxxccxxc zxczxczxcxzczczxczxc * qwqwwqwqwqwxxzxxccxxc zxczxczxcxzczczxczxc 《菊花娃娃》 学生阅读观察与思考 北京师范大学 文学院 中国儿童文学研究中心 绘本阅读研究课题组 北京景山学校 黄岚 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 看到书名，学生提出疑问，菊花娃娃是什么样子的？它为什么叫菊花娃娃。有的学生说，菊花娃娃就是用菊花做的娃娃，有的学生说，菊花娃娃就是穿着菊花衣服的娃娃，还有的学生说，就像菊花枕头那样，里面放满菊花的娃娃。这个讨论影响了后面的阅读，从回馈中可以看出，学生普遍比较关注菊花娃娃的来由。 同时，背景中的房屋也引起了学生的关注，许多学生表示见过这样的房子，并推断这个故事发生在南方。画面中的女人是谁？大多数学生表示，这本书就是讲这个女人的，也有的学生推断，她有菊花娃娃。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 经过仔细观察，学生发现环衬中的菊花是用布、线和小珠子做成的，表示非常喜欢。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 学生看到这幅画面，说这是 “一大片菊花” “好多好多菊花”“菊花海洋”“开满菊花的田野”“田野上开满了白色的小菊花。”“原野上开满了白色的小菊花，像海洋一样，我很喜欢。”学生们各自表达互相补充，读图越来越清晰、完整、生动、深入。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 有学生发现了娃娃身上白色的菊花，指出“菊花娃娃就是身上有菊花的娃娃。”于是大家纷纷猜想，他们身上为什么会有菊花？学生们自发的追问与解答，推动着绘本的阅读。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 听到老师的朗读，学生很自然地在图画上找“她”，纷纷回答：“没有，没有，画面中没有封面上那个女人”。封面及标题阅读给学生留下了深刻的印象。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 在左边的画面中找到“她”时，学生很高兴，纷纷用手指。学生能够发现并理解左右两幅图采用分别采用冷暖色，是因为时间的早晚。从这幅图开始，发现娃娃身上的菊花，成为学生们阅读的线索及乐趣。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 学生看到左边的画面，便指出这就是前面那片菊花。当“菊花娃娃”的来由得到揭示，学生表情兴奋。右边页的文字较多，优美而悠远，在老师朗读的时候，学生渐渐安静，听得很认真。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 本页图画与封面一致，学生第一时间就发现了。在老师朗读文字时，学生听得很认真。有学生问，为什么房子和心都用“空空的”来形容？旁边的学生解答说，因为它们都可以装东西，没有东西了就空了。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 学生发现了“她”眼角的泪珠，认为她太舍不得这个娃娃了，所以哭了。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 学生在上面的娃娃中找刚才出现过的娃娃，没有全找到。有学生问“拂晓”是什么意思？老师解答，就是天快亮的时候。旁边的一个学生抢着说：“图上不是画了吗？就是后面那个灰灰的颜色。” * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 左页的四幅小图色彩明显鲜亮轻快，寓示着主人公愉快轻松的心情。四幅图分别描画着窗外篱笆边的四季景色，学生很喜欢。整本书读完后，老师让学生围绕这四幅图看图说话，学生都能用清晰流畅的语言描述画面，注意到前后的过渡与关联，会使用“春天来了”“很快，夏天来了”“秋天悄悄地来了”“下大雪了，冬天来了”等表示时间推移的语句。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 这两页是矛盾的纽结点，学生们的反应也不同。当老师问，如果你是那个女人，你会不会把这108个娃娃送出去？学生意见明显分歧。赞成给的学生表示，小女孩活不久了，她太需要娃娃了。不赞成的学生表示，这是最后一个娃娃，给了自己就没有了，已经给出去107个，很多了。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 在讨论中学生