工学结合之两年制管理策略.docVIP

工学结合之两年制管理策略 　　　　 工学结合之两年制管理策略 　　　　　　　-----以湛江财贸学校扶贫助学班为例 （作者：湛江财贸学校吴思筠） 　　 　　摘要：推行科教兴农，大力发展农业农村职业教育发展的大背景下，湛江财贸学校积极响应政府号召，创办工学结合两年制扶贫助学班。本文总结了此类班级的特色管理经验，并对办好此类型班级提出了一些建议。 　　 　　2008年4月11日，中国职教会2008年工作会议在沪召开，会议对今后五年工作的工作规划和2008年工作计划作了部署和说明，集团化办学和工学结合体制机制以及农业、农村职业教育发展、培养新农民被定为提高职教质量主题的两个重要方面。 　　根据社会发展的需求，利用工学结合，半工半读的职业教育手段对农村劳动力进行智力与技能培训，是实现提高劳农村劳动力素质和学校利益 共赢的一条新的途径。 　　所谓工学结合是学习和借鉴德国职业技术教育的双元制人才培养模式，让学生在企业接受技能培训和在学校接受理论培养的职业教育形式。目前我国的现状是职业院校的人才培养以学校本位人才培养模式为主，即 学校中心式，人才培养目标和教学计划主要由学校制定，并承担大部分培养任务，而实习单位处于配合辅助地位，主要负责协助学校完成部分实践环节的培养任务，如学生课程实习、毕业实习和短期认知参观，这必然导致培训费用是由学生自己承担，而且根据2000年9月教育部印发的《中等职业学校专业目录》，中等职业教育13大类270个专业的学制分三种，3年制所占比例达到2/3以上，这给农村劳动力的培养造成了一定的困难，就算是免除或降低他们的学费，3年时间的生活费对他们的家庭还是一个沉重的负担。我们学校以培养目标、教育对象、地区差异等为依据，在分析各个因素的现实状况及实际差异的基础上加上政府的扶持，确定了扶贫班的两年制教育方式。 所谓扶贫班又名富民班，生源主要来自于全市各县市区固本强基单位资助对象、妇联、市政法委等有关单位推荐对象、学校扶贫点帮困对象，这部分生源约占到全班人数的80﹪，还有部分是普通中专就读生；受教育程度方面：主要是初中毕业、部分是高中毕业，也有个别是小学毕业。年龄跨度15岁到21岁不等。交费形式是学校或扶持单位先垫支学费，扶贫生先在校就读一年，然后到实习单位进行为期一年的教学实习，学生毕业参加工作后再补缴齐学费，领取毕业证书，走校企联合式的教学模式，实现联合培养人才的目标。 学制决定管理方式，管理工作主要分两个阶段，一是在校的管理工作；二是顶岗实习阶段的管理工作。二者既是因时因地制宜各有不同，又能相辅相成。好的开始是成功的一半，在校期间好的习惯的培养，良好心理素质的形成，扎实基本功的掌握，对顶岗实习阶段乃至学生今后工作的影响都是巨大的。 　　一、扶贫班级在校期间的管理工作 （一）抓好入学指导工作，强化学生专业意识 　　学生在校时期对专业所持的学习态度很大程度上与新生入学教育环节有密切联系。教师一方面帮助新生尽快适应新环境，新要求，新生活；另一方面借助入学教育契机，对新生进行专业所属行业的职业道德教育，让学生对所学专业和相应行业产生良好的第一印象。在扶贫班学生中，大部分学生就读的原因都是因为能通过免费入学并安排就业，减轻家庭负担，走出农村。对专业并不了解，缺乏学习方向。 　　学生入学时我就倡导职业指导教育。现代社会向公民提供职业指导，现代教育也要加强职业指导，职业指导逐步成为新时期一项重要的社会事业，中等职业技术院校实施的是职业教育，但不少学生在入校时，由于缺乏相关的职业背景知识，对其所学专业缺乏必要认识，学习者的个性特点、已有的知识储备与专业学习要求，职业准备和就业发展要求之间存在差距。因此在入学时为学生进行职业指导教育，等于为他们指出今后就业的方向，特别是为短短只有一年在校学习时间的富民班学生指明了学习的重点方向。 （二）开展富民班文化节活动 富民班学生由于文化知识基础较薄弱，在语言表达、文化底蕴、生活习惯等方面与一般学生有一定的差异，在一定程度上使他们产生了一些负面的情绪，如自卑、胆怯等。从而容易在思想上造成逃避学校组织的各类群体活动，这对他们的成长是不利的。针对这种情况，学校专门就富民班的专业特色组织了一系列的活动，从2005年开始，学校每年都开展文化节。文化节主要由三部分构成：一是专业技能竞赛，包括蔬果雕花竞赛、水果拼盘比赛等，给学生提供一个充分展示专业技能水平的舞台。二是综合素质展示，涵盖校、级联办的演讲比赛、文艺汇演、球类比赛等，给学生创造一个个尽情发挥个人才艺的舞台。此外，还开展营销节活动，由学生走出校园去拉赞助商、展销商，由学生联同商家布置展厅，由学生主持活动，让学生从一系列的活动中学会克服怯场，学会与人沟通，增强