韵文体儿童文学1082.pptVIP

儿　歌 　一、儿歌的含义和特征 　　　儿歌是采有韵语形式、适合于幼儿聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌，在我国古代一般被称为“童谣”。“谣”即不用乐器伴奏的徒歌。《诗经》即有“心之忧矣，我歌且谣”的句子。传统的儿歌最初是在民间口头流传的歌谣，因此可以说，儿歌是一种最普遍的口头文学样式，也是人一生中最早接触的文学样式。 儿　歌 　（一）注重音乐性，强调音韵和节奏 　　　１、节拍：节拍、字数一致；节拍一致而字数不一致；节拍不固定——杂言句式。 　　　２、押韵：句句押韵；隔句押韵；根据儿歌内容表述不断变换韵脚，称为“中途换韵”，多用在“连锁调”的押韵上；“一字韵”，一般用于传统儿歌中的“字头歌”形式 儿　歌 　（二）短小单纯，易懂易记 　　　用白描的手法，浅显简洁的语言，真切地表现幼儿熟悉的生活，表现幼儿眼中的世界。 　（三）歌戏互补，富于情趣 　　　幼儿的主导活动是游戏，而群体的游戏活动需要有能够统一幼儿动作、吸引其注意力的有节奏的口令，还需要用富于韵 儿　歌 　律性的语言来揭示游戏的内容，以增加孩子对游戏的兴趣，这种口令和韵律性语言就是儿歌。边唱儿歌边游戏会使游戏活泼而有吸引力。幼儿可以在游戏中一边念儿歌一边玩耍，既得到语言的锻炼，又获得游戏的愉悦和乐趣。 儿　歌 　二、儿歌的分类 　　１、创作主体划分：母亲或其他成年人创作的；孩子自己创作的。 　　２、形式划分： 　（１）分节：通常情况下，一般有一节式、两节式和多节式。 　　　一节式儿歌内容单纯，篇幅短小，有一气呵成之感。 　　　　　翻饼烙饼， 　　　　 油渣儿馅饼， 　　　　 翻过来，我瞧瞧， 　　　　 “叽里咕噜”一个。 儿　歌 　　　内容分两节表达，构成两节式儿歌。这类作品常采用对比或反复的修辞手法来连接上下两节的内容，使其浑然一体，活泼有致。 没耳朵变尖耳朵　张铁苏 　　　　　　　隔壁有个小多多， 　　　　　　　妈妈叫他做功课， 　　　　　　　七遍八遍叫多多， 　　　　　　　多多好像没耳朵。 　　　　　　　爸爸回家分果果， 　　　　　　　喊了哥哥喊多多， 　　　　　　　多多一听笑呵呵， 　　　　　　　没耳朵变尖耳朵。 儿　歌 　　　凡三节以上儿歌，就可称为多节式儿歌。其结构比较自由，可长可短，适用于表达内容较丰富的儿歌。 小蚱蜢　张继楼 　　　　　　　小蚱蜢，学跳高， 　　　　　　　一跳跳上狗尾草。 　　　　　　　腿一弹，脚一翘， 　　　　　　　“哪个有我跳得高！” 　　　　　　　草一摇，摔一跤， 　　　　　　　头上跌个大青包 儿　歌 　（２）句式 　　　二言三言句式，是最古老的儿歌句式，至今仍为儿歌作家所用。四言五言七言是儿歌常见的形式，即如一般诗歌中罕见的六言句式在儿歌中也不少见。 　　　杂言句式以各种句式的综合运用为特征，在长期的流传过程中逐渐定型，一般采用多节式。由于句式的有规律变化，表现出较鲜明的节奏。 娃娃长了　胡木仁 　　　　　　　　裤衩， 　　　　　　　　短了。 　　　　　　　　鞋子， 　　　　　　　　小了。 　　　　　　　　妈妈， 　　　　　　　　笑了。 　　　　　　　　娃娃， 　　　　　　　　长了。 看月亮　李先轶 　　　　　　　初一看，一条线。 　　　　　　　初二三，眉毛弯。 　　　　　　　初五六，挂银镰。 　　　　　　　初七八，像小船。 　　　　　　　初九十，切半圆。 　　　　　　　十五六，像玉盘。 儿　歌 　　３、主题内容：知识性儿歌、教育性儿歌、游戏性儿歌。 共 伞 张继楼 　　　风来了 　　　雨来了 　　　幼儿园里放学了 　　　看一看， 　　　谁来了， 　　　妈妈撑着伞来了。 　　　走出门， 　　　 　　　 　　回头瞧， 　　屋檐下站着张小宝。 　　招招手， 　　笑一笑， 　　伞下多了一双脚。 　　一二一二齐步走， 　　踏着水花回家了。 儿　歌 　三、儿歌的特殊艺术形式 　（一）摇篮歌 　　　在艺术传达上，摇篮歌具有内容通俗浅显，节奏柔和舒缓，语言柔美流畅等特点，它对幼儿所起的作用在“声”而不在“义”，通过柔和舒缓的吟唱给孩子们最早的美的熏陶。 儿　歌 　（二）数数歌 　　１、以简单的序列数字排列，例如传统儿歌《一二三，三二一》 　　２、有明显情节，如《五指歌》 　　３、介绍知识为特征，如《十条腿》 　　４、反映倍数，如《数蛤蟆》 　　５、带加减计算知识，如《数学歌》　 　　６、运用比喻来表现数字形状，如《数 儿　歌 　数歌》 　　７、带着量词的数数歌，如《量词歌》 　　　数数歌要求诗句中必须有数的排列，排列的形式往往是多样的，可以横着排、竖着排、顺着排、倒着排、斜着排，这是识别数数歌的主要标志。 一二三，三二一 　　　　一二三， 　　　　三二一， 　　　　一二三四五六七， 　　　　八九十， 　　　　到十一， 　　　　十二、十