精品外国语学院“十二五”规划中期自查报告.pptVIP

3.如何变？对新课程体系构建的设想 3.3新课程体系建构 基于本指南构拟的大学英语教学目标及课程设置理念要求，该课程体系由通用英语，通识英语和专用英语三大课程模块构成，在具体实施过程中相关学校可根据本校人才培养定位和学生英语基础及学习要求，依循基础目标，提高目标和发展目标等三个层级的不同需求，将上述三大模块内的相关课程纳入课堂教学或放入网络平台供学生自主学习，从而构成系统、立体、动态的三三制大学英语课程体系。由此，我们的教学目标更明确了，课程体系更完整了。 * 4.教师发展:永远不变 4.1教学与科研关系 没有科研支撑的教学是肤浅的，没有教学 依托的科研是空泛的。 * 4.教师发展:永远不变 4.2 知识，素养，能力三位一体成就合格教师：知识是基础，素养是保证，能力是关键。 4.2.1 知识：what it is or what it is not. （三个世界说） 4.2.2 素养：人文素质---好奇，毅力，责任 科学精神---- 系统，客观，穷尽 工具基础---五门语言 4.2.3 能力： 学习能力，应用能力，批判思维能力 * 4.教师发展:永远不变 4.3.科研类型 读书与科研 素读（在阅读或观赏时不加以任何个人的偏见或喜恶,平和地完成,以更好的悟出原作者的思想和诉求! ）→总结→批评→立说→升华（举一反三） 科研类型：修补类，综合类，应用类，原创类 * 4.教师发展:永远不变 4.4个人科研体会 换个方法教语法（中国外语2008年第六期）→learning Grammar→doing grammar→interpreting grammar 论英语非限定动词的选择问题(外语教学与研究,2008第六期) →试论英语虚拟语气的语法化（外语学刊2007年第六期）→语法隐喻问题→论系统功能语法的语气系统 论言语配置的新经济原则（外语教学与研究2002，第五期）→论言语的社会交际功能（外语学刊2001年第一期） * 谢 谢！ * 大学英语教学的“变”与“不变” 向 明 友 2014年7月 xiangmingyou@163.com * 提纲 1.大学英语教学哪些要变？哪些不变？ 2.为什么要变？ 2.1现实逼人变 2.2现状促人变 3.如何变？ 4.教师发展：永远不变 * 1.大学英语教学哪些要变？哪些不变？ 要变的是教学目标，教学内容，随之而来的是课程设置的调整；不变的永远是对教师素养提升和个人发展的要求。 * 2.大学英语教学为什么要变？ 大学英语课程千校一面，单一零散，不成体系，不能满足当前人才培养需求。 需要建立一套适应新时期多元化人才培养需求的课程体系。 * 2.大学英语教学为什么要变？ 2.1 人才培养目标多元化的现实逼人变 自1978年春（首届高考生入校）以来我国高等教育经历从精英到大众（1999年）再到目前的多元化人才培养三个阶段（拔尖创新人才，卓越人才，实用型人才，研究型人才等概念频现）。 以2013年教育部统计数据为依据，我国现有本科院校1145所。其中普通本科842所，独立学院303所； 842所普通本科院校又可再区分出部委院校109所，地方院校633所；“985工程”院校38所，“211工程”院校109所。 以高考录取批次为据， 又可把1169所高校区分为“985”,“211”，“本一”， “本二” ， “本三”等层次。 因此，多元化人才培养需求的客观存在，便成为大学英语改革的驱动力，当然也成为我们课程体系建设的参照系。 * 2.大学英语教学为什么要变？ 2.2大学英语教学现状促人变： 2.2.1参与调查学校概述 调研院校层级概述 (全国211所高校，其中包括211(不含985)院校38所，985院校24所，普通院校127所，其他类型院校22所 ) * 2.大学英语教学为什么要变？ 调研院校类别情况 * 2.大学英语教学为什么要变？ 2.2.2 大学外语课程设置概述 211（包含985）高校课程设置情况 必修课62所院校共开设166门，平均2.7门 选修课58所院校共开设760门，平均13.1门 985高校课程设置情况 必修课24所院校共开设77门，平均3.2门 选修课22所院校共开设358门，平均16.3 普通高校课程设置情况 必修课139所院校共开设431门，平均3.1门 选修123所院校共开设905门，平均7.4门 * 2.大学英语教学为什么要变？ 大学外语基本课型 1.语言基础类 2.语言技能类 3.专门用途类 4.语言文化类 5.语言测试类 6.非英语类外语课