挖掘根源 培养习惯 促进发展.docVIP

精品论文 参考文献 挖掘根源 培养习惯 促进发展 摘要：帮助学生发展良好的习惯是学生自主发展的关键，是教师成功教学的前提。本文结合笔者的教学实践对如何帮助学生形成良好的习惯进行了论述。 关键词：初中阶段；习惯；方法 作者简介：陈志梅，任教于浙江省宁波市镇海区澥浦中学。 初一新生跨入初中大门，心理年龄仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖阶段，自觉性和幼稚性错综交织。从小学进入初中，这一在成人眼里普普通通的事，在一个十二、三岁的孩子眼里却是一个全新的环境、陌生的世界，面对新学校、新老师、新同学、新的学习任务和学习方法，一时难以适应。而数学学习对很多学生来说是一门较难的科目。初中的数学开始具有一定的逻辑性和思维性，要求有一定的计算能力，数学思考和解题能力，知识点也较多，必通过一些作业和复习巩固理解知识点，达到考试的要求。这对于我们这农村中学的学生来说，可说是“难于上青天”。其实究其原因是数学是学习时间最长的一门科目，薄弱的学习基础限制了学生的理解，而习惯于老师填塞，小学知识点少老师还能有空个个在校强迫学好，可是中学不行了，知识的深度和难度都加大了，自我学习的学习习惯就显得很重要了！ 　　说到学习习惯，我们这的孩子大部分家长文化素质不高，有些是农民，有些是在厂里打工，做些苦力活，有些是暴发户，只懂挣钱，都不重视孩子的学习，家庭作业质量极差。孩子生活和学习习惯都不理想，存在诸如长时间看电视、玩游戏的现象。许多孩子学习注意力难以长时间集中，坐在位置上坐不住。在这些孩子身以很难有认真审题、认真思考的学习习惯。习惯的缺失直接导致学生厌学，较难的数学学习更使学生厌学，面对教学的压力，如何帮助学生克服厌学心理，培养良好的习惯便是我们初一教时亟待解决的问题。 　　德加middot;富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者们的精辟论述，阐明了一个道理，这就是说：作为一名好教师，必须在教学过程中，为学生的认识的发展提供种种有利的条件，帮助、指导学生学习，培养学生的学习能力和学习习惯，视学习为生活中不可缺少的部分，不厌恶它，使自己能可持续发展。 　　努力培养学生自主学习、动手实践、合作探究的良好学习习惯，而习惯形成，通过积累分析，笔者认为有以下原因： （1）过于重视分数　 　　为了取得好的成绩，提高整体的分数。教学往往还是以教师讲授为主，向学生灌输概念、定理、公式及例题解题过程，传授解题技巧等，迫使学生被动接受。学生的学习方式基本上是“听讲--记忆--训练--再现教师传授的知识”，很少通过自己的活动和实践来获得知识，得到发展。有些时候，老师的组织合作等也只是在公开课时热闹一下，或有些老师对这要求理解不当，不管什么内容，滥用合作，不注意合作的有效性和针对性，长此以往，使学生厌倦上课，懒于思考，不愿作业。 （2）不良的家庭教育对孩子的影响　 我们的家长文化水平都比较低，不重视孩子的教育，忙于自己做生意、开饭馆等，忙于搓麻将、打牌；有些自己作风不是很好，教育方式粗暴，使孩子性格有问题；以及单亲家庭等原因，使孩子在特殊家庭下形成特殊性格。 （3）信息化时代背景下，网络、人际交往等对孩子不良习惯影响。快速发展的经济与一些体制的不健全，导致一些社会不平衡现象的产生：贫富差距、钱权交易等，这样一些和社会和谐不吻合的因素冲撞着孩子的眼睛，影响着他们对社会的认识。网络中的一些游戏、他们偶像的不良行为影响着孩子们的思想导向并耽误学习。大量的独生子女因为几辈人的宠爱而丧失了吃苦耐劳的优良传统。比如，曾经有一个接受能力很好的学生不想读书，在笔者和他交流时，他说，“读了书有什么用，不照样找不到工作。我现在衣食无忧，学习不是浪费青春吗？北大学生出来也卖猪肉啊。”这充分反应出，学生对于学习的目的性不明确，受不良信息影响，认为学习就是为了赚钱。物质与精神应同时并重，在只重物质生活的今天，精神生活上的缺失，使个人、社会都迷失了方向。我们都知道，人的志向的高低，决定着一个人的发展。当学生们，只把学习当作是今后谋生的手段时，怎么可能有着学习的热情？怎么可能激发他们无限的潜能？ 找到问题，如何采取有效的措施培养学生良好习惯形成，削弱以上种种不良因素的影响，笔者认为可以从以下几方面入手： 一、 家校联系，协同合作 与家长之间的联系，是增进对学生了解的第一步。与家长的联系，可以了解学生的家庭状况（包括经济状况、家庭成员间的关系、父母