捕捉生活素材 促进语文教学生活化.docVIP

精品论文 参考文献 捕捉生活素材 促进语文教学生活化 江苏省泗阳县众兴实验小学 孙小秋 随着时代的发展，特别是新一轮课程改革的不断推进，我们越来越来深切地感受到语文与我们的生活密切联系，息息相关。丰富多彩的社会生活实践给教学提供了活水源泉，可以说，离开了生活的语文教学是苍白、乏味的，是“无源之水，无本之木”。因此，有人提供了“大语文”观，也有人说“语文就是生活，生活离不开语文”……的确，语文的教学不应该仅仅拘泥于课堂，还应融入更为广博的社会教学中，让学生在生活的大课堂中学语文，用语文。 一、沟通两个“课堂”，学习生活中的语文 我们的学生可能有这样的错觉：只有在教室里上语文课才是学习语文，走出教室就没有语文了。语文和生活似乎是隔裂的。我们经常看到学生查字典能理解词语意思，却不会结合生活实际??解词语；碰到写作文就更加愁眉苦脸，生搬硬造；其实我们的生活就是一本生动的大字典，一个最丰富的作文素材库！ 因此，我们应该反思我们的教学，不应该让封闭，僵化的课堂泯灭了孩子们思维的活力。我们应以丰富多彩的活动为桥梁，沟通语文教学与社会生活的联系，使孩子们在这两个课堂中都能有所收获，有所启发。 一次，我在教学实验版教材《自选商场》一文中,布置了一项作业：和爸爸、妈妈一起去逛商场，认读五个商品名，孩子们的积极性马上被激活了。晚上，他们都兴致勃勃地和父母去上超市、认名称。第二天一大早我一进教室就听见孩子们在交流：“我昨天买了好多吃的，还认识了好多老师没有教过的字”，“我也是，你猜猜这个字读什么呀？”他们把包装袋你递给我，我递给你，早就互相在认字了。胆子大的几个孩子先跑到我面前念给我听。接着，许多孩子抢着要读给我听。望着那一张张充满稚气、充满成就感的笑脸，我暗自庆幸——孩子们已经学会了在生活这个课堂中学习语文了！ 二、捕捉生活中的点滴，学会在生活中学习语文 语文是一门工具课，掌握任何工具的基本途径是实践。作为比较复杂而又比较精确的工具的语文，要掌握它，运用它，就更需要通过多次反复的实践。课堂上的40分钟是有限的，我们应该拓宽途径，在丰富多彩的现实生活中，引导学生做生活中的有心人，捕捉点滴，不断积累。拿低年级孩子来说吧，怎么让他们在生活中学习语文呢？我们可以采取如下方法： 鼓励孩子们与书交朋友，平时多阅读一些浅显易懂的课外读物，如简短的童话、儿歌、寓言和浅近的古诗等，这样一来，既扩大了知识面，又增加了词语的积累。 校园里的校名、校训、小学生守则和文化设施……班级里的班级名、课程表、黑板报、班级制度……这些都是孩子们学习识字的素材。教师应该经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就会无意有意识地与识字认字结合起来。 孩子们回到家最轻松最休闲的事就是看电视。电视节目丰富多彩，新闻联播、儿童故事片、动画片等，他们都能从中获得大量的信息。因此，这是一个很好的识字契机，应该引导孩子在看电视时，注意认读字幕，要耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看，不断地听，不断地想，不懂的问家长，在不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，内化为自己认识的字。这样，既放松了思想，又获取了知识，真是一举两得！ 姓名中的汉字五花八门、应有尽有。我们可以锻炼孩子在收、发作业本时，认识姓名。并结合《语文园地》中，“认姓氏，学汉字”的方法，鼓励学生回家问问亲戚朋友的姓名，并看看它们是怎么写的。 生活在商业化的信息社会里的孩子，每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，我们可要求孩子利用家长带他们上街、旅游、活动等机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字，柜台上的商品叫什么，这又是学习语文的好机会。 三、融入生活实践，学会在生活中运用语文 学习语文的最终目的是把已学的语文知识技能在实践中加以运用，在运用中获得新知，学习——运用——提高，循序渐进。 运用语文知识，首先应在生活中进行恰当的口语交际： 《语文课程标准》中指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。” 语文是交流思想，沟通感情的工具。因此，我们在日常生活中就应该充分发挥语文表情达意的作用。引导学生在与人交流中养成良好的说话、听话习惯。如让孩子们讲故事，让每个孩子说说他们喜欢的故事。说的同学要表达准确、语言生动；听的同学要认真倾听，并能简要转述。也可以对学生进行“打电话”的训练，充分培他们在生活中用语文的能力。 运用语文知识，在生活中进行适当的阅读： 浩瀚的书海犹如艺术的殿堂，有了“语文”这把万能钥匙，就能置