探析高中物理教学中的研究性学习.docVIP

精品论文 参考文献 探析高中物理教学中的研究性学习 尚海涛 　　河北省邢台市第二中学 　　〔摘 要〕 研究性学习的开展，也是当今教育改革的一个重点。在课堂教学中开展“研究性学习”，是研究性学习实施的落脚点。物理学科以实验为基础的特点，使其在课堂教学中开展研究性学习方面，具有得天独厚的先天优越性。那么，现有条件下，怎样在物理教学中开展研究性学习，充分发挥它的作用呢？我们在教学中进行了一些探索和尝试，有一些想法和体会愿意与大家共同交流。 　　〔关键词〕 高中物理 教学 研究性学习 特点 　　随着新课标的提出，在高中物理教学中实行研究性学习，也日益受到人们的关注及重视。研究性学习，强调课堂上以学生为主导，将课堂“交给”学生，通过学生自主研究问题的形式进行教学。这种方法不但能够加强学生对科学研究过程及方法的认识，而且能??培养学生的沟通能力及团队能力，并让学生养成科学严谨的态度，增强责任感和使命感。 　　一、研究性学习的特点 　　第一，过程体现自主性。从选择课题，设计方案，开发利用资源到探索研究结论，都由学生自己操作，研究性学习充分体现了学生学习的自主性，强调学生的主动探索，主动发现和体验，为学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了空间。与以往课堂教学相比，教师由传统的管理者、解释者和评判者转变为合作者、协调者和服务者。在研究活动的整个过程中，学生是活动的主体，教师考虑更多的是怎样更好地给予指导和帮助，教给学生正确的研究策略和思维方法，设想学生在活动过程中可能遇到的困难和问题。由学生自主参与，选用适合的研究方法，得出自己的结论，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。第二，教学趋于开放性。研究性学习为学生创设十分宽松的学生环境，让学生享有充分的心理安全，无论是教学内容还是教学形式都体现了开放性。教学内容上天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。教学空间是开放的。研究性重视强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。学生学习的地点不再限于学校的教室、实验室和图书馆，很多时候是走出校门进行社会实践，实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。学习方法和思维方式是开放的。针对不同阶段的不同目标，选择与之适应的学习形式，许多课题需要综合运用多门学科的知识，学生运用各门学科知识分析和解决问题的能力增强了。收集信息的渠道是开放的。不再是以前单纯地从课本和有限的参考书上获取信息。第三，研究趋于综合性。 研究性学习活动应从学生身边的事物或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于知识的融汇贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。通过亲身的实践，使学生了解和关心社会，了解社会，了解和探索自然的奥秘并形成综合看待问题和解决问题的能力。第四，评价取向过程性。学生对物理的习惯反应是“会”与“不会”，物理教师对学生的试卷、作业则总以“对”与“错”来评判，而研究性学习评价更关心学习的过程，重要的是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。第五，活动要求全员性。研究性学习要面向全体学生，并充分考虑到学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好和选择，力求使每位学生都能得到发展，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。 　　二、高中物理教学中开展研究性学习的可行性及注意事项 　　第一，高中物理教学中开展研究性学习的可行性。通过对高中物理课程的分析我们可以发现，高中物理课堂教学主要由概念规律学习、物理实验，以及物理小制作这三种类型组成，这对于在课堂教学中开展研究性学习提供很好的先决条件。首先，高中物理课程中涉及到的许多概念、公式和规律都是建立在前人科学研究基础之上的，这些对于学生的研究性学习也就提供了许多的素材；其次，高中物理同时也涉及到许多的实验教学，这为学生探索物理概念、物理规律的过程提供了有利的条件，有利于学生研究性学习的开展。第二，高中物理教学中开展研究性学习要注意的问题。在高中物理课堂教学中开展研究性学习还要注意以下几个方面：一是要始终以物理知识的研究学习为主，要保证既不能让研究的主体偏离物理知识，同时也不能仅仅为了学习物理知识而忽视了对综合能力的培养；二是教师在确定研究性学习的主体时，要对教材进行深入研究，选择一些适合学生某个方面能力培养的研究性课题，并且还要注意研究性课题的难度要与学生的能力相适应；三是教师在学生研究性学习过程中要注重发挥好引导的作用，对与学生在学习的过程中出现的问题要及时的给予指导，但真正的解决问题还得要学生自己去体会，教师一定不能替学生包办。 　　三、研究性学习在高中物理教学中的实践 　　在教学楞次定律时，教师在课前应该对本节知识有个系统全面的掌握，通过板书的形式搭建框架，让学生对楞次定律有个总体认识，通过对已学知识进行回顾，引导学生思考，推动