第5课农耕时代的商业与城市说课稿.pptVIP

* * 第5课 农耕时代的商业与城市 高一年级 岳麓版 必修二 一：教材分析 （一）.本课的地位及作用 纵向---中国内部发展分析:本课所讲商业是第一单元农耕经济的重要组成部分，同时又呈现出与农耕文明不一样的商业文明特质。商业发展建立在农业、手工业水平提高和社会分工的发展的基础上，反过来又促进农业和手工业的发展，为农耕文明带来更多的活力，我国古代经济因此长期处于世界前列。在农耕文明大背景下，政府长期实行重农抑商政策，而商业在这种政策环境中仍顽强发展，不断突破，于明清时期达到鼎盛，呈现出中国商业文明特有的魅力。 横向---中西比较分析:本册经济史主要从中西方的经济发展角度,来体会中国经济发展的历程.本课所讲商业的发展,恰恰是产生先进生产方式的土壤,西方国家正因此而发展.而我国封建统治者对繁荣的商业发展加以压制,以致明清时期,虽经济仍高度发展,但从发展趋势上,中国已落后于世界了.这是近代中国落伍的根本原因所在. （二）.三维教学目标 1.知识与能力 掌握历代商品经济发展的概貌及特点和古代商业城市发展的概况及影响.掌握古代重农抑商的原因及其在明清时期的表现和影响. 2.过程与方法 运用历史资料讨论古代商业发展的因素.探究重农抑商政策的原因,并做出评价 3.情感态度与价值观 认识商品经济的发展是社会经济发展的必然结果.认识重农抑商政策,不仅抑制商业发展,对农业发展也是不利的. 这是一个比较抽象的问题,教材中有一部分原因,以及这个政策推行的简单历程,没有从整个封建社会以及对中国以后的影响来说明. (1).了解商业发展的概貌是分析问题的依据 (2).以商业概貌总结其特点,体现了论从史出 １.本课的重点是以商业发展的概貌,归纳商业发展的特点. 2.教学难点是能正确评价封建政府的基本经济政策-----重农抑商 （三）.教学重难点的确定及依据 二：教学设计 １.教学方法的应用： 论出史出的教学法、问题教学法、分组讨论法 2.学习方法的培养： (1) 以史料为基础,以做到论从史出,从而在教学中让学生形成良好的分析问题解决问题的好的学习习惯;另外有利于培养学生对史料去伪存真的能力,这正是历史学科所要求的. (2)问题教学法。用问题引导学生思维，深化知识。 (3)分组讨论法,体 现了教育中民主、平等、合作、探究的原则;更好的能培养学生思维与表达能力;让学生处于教育的主体地位,教师起了主导作用;既有利于生生合作,也加强了师生合作关系. 在本课教学中，通过教学主要培养学生论从史出、善于思考、合作与探究性的学习方法以培养学生阅读、理解、分析、归纳和解决问题的能力。 课堂教学中进行学习方法指导需要做到： 以小组为单位进行学习,做到既强调学生的个体,又强调小组的整体,以达到让学生既能独立思考又能互相交流,在讨论问题中完善自己的思维.教师要注重多加鼓励以充分调动学生的积极性. 二：教学设计 １.教学方法的应用： 论出史出的分析法、问题教学法、分组讨论法 2.学习方法的培养： 3.教学环节的设计: 教学 环节 展示FLASH影片《清明上河图》 2.商业发展的特点. 运用论从史出的教与学方法、问题教学法、分组讨论法。 通过多媒体进一步直观了解史实,指引学生分析特点 结论性的东西是抽象的,充分运用多媒体把史实直观化,从而让学生既能平面思维,又能立体的思考,锻炼学生分析和概括问题的能力. 教学内容及 教师调控 学生 活动 设 计 意 图 新课教学 观赏影片思考问题 １.视频的形象优美，可激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。 ２.提出问题，让学生思考，能使学生更好更快的进入学习状态。 1.商业发展的概貌 学生观看视频,并快速阅读课文， 使学生形成直接感受;阅读教材分清并能分阶段了解发展概貌. 根据商业发展的要素总结其特点 导入 新课 出示课标 分析课标 明确本课学的知识及重、难点。 课标 教学 环节 3.重农抑商政策 学生 阅读课文 运用论从史出的教学方法、问题教学法。 为突破这一难点，分层次引导学生对政策进行评价 1.让学生分小组进行学习,体现学生学习的主体地位,培养学生积极思维的能力. 2.根据讨论结果进行点评,调动学生学习的积极性. 3.最后出示思路引导,进行归纳,让学生形成完整的知识. 根据课件上的图片及材料分析 新 课教学 教学内容及 教师调控 学生 活动 设 计 意 图 注重史料知识,为下一步分析评价作基础. 教学 环节 探究古代商业发展的原因及对我国社会主义市场经济发展的启示。 小结 根据本课学习，引导学生一起概括和归纳本课内容，