英语教学过程 - 英语课件制作中.ppt

４．新知识的运用环节 　　帮助学生在有意义的 情景中学习运用新知识。 运用环节活动的形式 组织形式： １．全班活动 　 (Class Activity) ３．分组活动 (Group Work) ５．对子活动 (Pair Work)　　 运用环节活动的方式 Provide: 1. Pictures and cards 2. Tables and charts 3. Skeletons 4. B/b drawing 5. Cue cards 6. Tasks 5．新知识的评价环节 检测、激励、发展 评价设计活动中的重要原则 １．检测：评价的目的是检测。 ２．激励：要采用形成性评价去激励学生的学　 　　　　　习，评价是要学生知道自己能做什 　　　　　么，从而产生信心。 ３．发展：评价是为了发展，要考虑如何促进学 　　　　　生的发展。 １．评价的目的问题 　　检测、激励、发展 ２．评价的层次问题 　　要上升到语用层次的评价，才更有意义。 ３．评价的形式问题 　　把形成性评价和学生的学习有效结合起　　 　　来，把评价的内容表现出来，记录下来。 课堂教学评价设计要注意的问题 教学目标制定的核心依据： 1. 课标研究 2. 教材研究 3. 学生研究 4. 考试研究 新五步教学法 1. 预备 (preparation) 这一步不仅含revision，而且含有warm up，目的是激活学生已有知识和经验，并让他们预测学习的内容，启发学生开动脑筋、自主探究。 2. 呈现(Presentation) 在语境中介绍新的语言知识，要尽量用英语解释语言现象，注意启发学生把观察、发现和模仿、记忆当作学习任务来完成。要保证让学生有足够语言的输入， 能产生语感 ； 还要有理性的指导， 让学生迅速学习和掌握语言规则， “习得” (Acquiring) 和 “学得” (learning)相结合。 3. 练习(Practice) 这一步把原五步中的 “操练” (Drilling) 和 “练习” (Practice)合并一起，开展包括从非交际性语言活动（即机械性操练）到有意义的操练，再到各种形式的交际性活动。 4. 产出(Production) 这一步比原五步要求高了， 需完成目标任务 ( Target tasks) ，即真实交际性任务，以及教科书设计的项目(Projects)。 5. 进步(Progress) 通过“小结” (Summing up) 和“检查”(Checking) 等评价方式巩固所获得的知识和经验， 从而丰富学生的经历，取得进步。 新“五步教学法”展示了学习的过程是个不断循环反复的过程。在这个过程中，任务型教学自始至终发挥着重要的作用。 按教学理论 按活动性质 按学习者 按活动模式 按语言练习性质 交际活动 交际练习 准交际活动 结构活动 游戏 角色扮演 讨论 辩论 演讲 个人活动 小组活动 全班活动 个体 合作 竞争 形式练习活动 运用练习活动 按学习方式 按活动时间 （主要用于技能教学） 按语言技能 按教学环节 按语言知识 任务型 合作型 探究型 自主型 听、读前活动 听、读中活动 听、读后活动 听的活动 说的活动 读的活动 写的活动 导入 呈现 练习 巩固 复习 结束 语音练习活动 语法练习活动 词汇学习活动 按认知水平 按信息 按内容 知识性的 技能性的 策略性的 情感性的 信息差 信息传递 信息转化 人际关系 文化 策略 语言 知识 While -Reading 技能 活动 猜测词义 提问学生对单词或短语的理解 有关单词或短语的替换练习 单词构成分系 单词释义辨析 理解语句 之间的关联 段落或句子顺序从组 对规定词语所指的选择 阅读文章补充抽掉的鱼片指示语 根据所给句子或段落对下文预测 理解篇章结构 段落顺序重组 段落作用讨论 理解细节 信息转速练习，如信息图表化 记笔记，按照文章顺序记录事件或情感等 正误判断 七巧阅读 根据文章重组句子 根据故事排列图片 推论 正误判断、表格填充、讨论等 理解风格效果 有关文章风格的正误判断或选择题 风格讨论 将所给段落或文章与阅读文章进行风格匹配 泛读 课文自选阅读 课外规定泛读，提交相关阅读报告 课外项目阅读 略读 阅读后给出标题 阅读后匹配标题 阅读后撰写概要 话题匹配 训读 在规定时间内查找要求的具体信息 信息图表填充 选择填空 补全图片信息等 复习 导入 激活背景知识的活动 预测 Pre-Reading English Teaching Design