英语课堂教学的预设与生成.ppt

课堂生成的三个条件 精心预设。 做到层层铺垫，使生成水到渠成。叶澜（1997）指出，一个真正关注学生发展的教学设计，会为师生在教学过程中创生课程提供条件；会关注学生的个体差异(不仅是认知的)，为每个学生提供积极主动参与活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生并及时提供反馈。这样的教学设计就会为生成奠定良好的基础。 活动设计具有一定的开放性、真实性和互动性。鼓励学生主动表达意见和见解。用心去倾听和理解学生，为学生提供充分的分享和参与的空间和时间。课堂上多向性的课堂互动、动态建构的教学过程、对话式的协商讨论，真实自然的交谈方式是挖掘和调动学生资源、促进课堂生成的重要条件。 轻松民主的课堂气氛。保护学生的积极性和自尊心，鼓励创新思维和主动参与。提供体验的发现的机会。 为学生获取新知识、发展新能力创造条件。 结语 预设与生成是优质教学的不可或缺的两个组成部分，教师既需要在课前进行精心的备课，预设目标、过程、方法和效果，使之对自己的教学任务、教学内容、教学目标和教学过程有一个清晰的、理性的和仔细的安排，又要在教学过程中，增强与学生的互动，给学生提供广泛参与、积极思考、分享收获和感悟的学习机会，把握住有价值、有意义的教学机会，充分调动和利用学生资源，在完成预设目标的同时，促进课堂生成。 需要注意的是，并非课堂出现的每一个问题都具有生成的价值，教师要对所出现的问题进行分析和判断,本着有利于促进多数学生发展和有利于提升整体学习成效的原则，选择和把握好课堂生成的时机。 参考书目 Harmer. J. 2007. The Practice of English Language Teaching (4th Ed) Harlow: Pearson Ed. Mallows, D.2002. Non-linearity and the observed lesson. ELT Journal 56/1 Thaine，C. 1996 Letter to Mario Rinvolucri. The Teacher Trainer 10/3 Wittrock, M. (1989). Generative processes of comprehension. Educational Psychologist, 24:345-376 王蔷 2002 《英语教师行动研究》 北京：外语教学与研究出版社。 余文森 2006. 课堂：如何让“预设”与“生成”共精彩？/bbs/dispbbs.php?boardid=30id=1994 叶澜 让课堂焕发出生命活力《教育研究》1997年第9期。 Thank you! wangqiang@ 我们要先从预设入手，讨论什么是预设，预设具有什么意义和特点，进而再探讨有关生成的问题。 * 1 因此，教师不应该用预先设定的目标僵硬地规定学生、限定学生，而教师应该引导学生自由、主动地生成和发展。 2 在这一过程中，教师和学生都是课程的有机构成部分，他们共同参与课程开发。因此，课程实施过程就是使课程内容持续生成与转化、使课程意义不断建构与提升的过程。 * 这七个步骤由面到点再由点到面，教师引领学生感受诗歌的美与力量，帮助他们分析诗歌的韵律，再通过活动设计，指导学生还原一首美妙的诗歌。学生不但学习了语言，还从韵律中体会了语言的美感，提高了文学修养，更意识到时间的重要性，可谓一举多得，实现了预设与生成的和谐统一，达到了多重教育目标。 * Planned and Generative Teaching in the EFL Classroom英语课堂教学的预设与生成 引言 在课程改革不断走向深入的今天，教师从对新课程理念和方法的关注正在转向对课堂教学过程和实效的追求，这也预示着英语课程改革开始向纵深发展。 近来，对课堂教学设计、课程实施和教学效果的讨论已经成为落实新课程理念、提高课堂实效的关注焦点，其中也越来越多地涉及到有关课堂生成的话题。 ‘课堂生成’已成为评价一节好课的标准之一。 发现问题 在各地以及全国中小学英语优质课观摩研讨活动中，我们发现，大部分教师都能够按照预设比较顺利地完成课堂教学的目标，课堂互动模式更加丰富，学生表现得相当积极，其语言能力的展示也不错，但总体上感觉我们的课堂还缺点儿什么，缺什么呢？ 缺乏生命的活力，缺乏思维的精彩，缺乏真情的互动。简单地说，就是缺乏课堂中的生成。 需要梳理的问题 什么是课堂生成？ 课堂生成有什么特点？ 课堂生成与预设是什么关系？ 有效的课堂生成需要什么样的条件？ 关于教学中的预设 预设是教师实现有效教学的前提。教育活动是有目的、有意识的培养人的活动，有其明