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小学专题7 专题六：小学英语语法教学责任专家 王松美 陈立 前测 1、小学阶段有必要教授英语语法吗？ 2、小学阶段的英语语法教学有哪些特点？ 3、你是如何进行小学英语语法教学的？ 一、 小学英语语法教学的必要性 二、《英语课程标准》语言知识目 标中对小学语法知识的描述 理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用： 1．名词的单复数形式； 2．主要人称代词和形容词性物主代词； 3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来 时等时态； 4．表示时间、地点和位置的常用介词； 5．简单句的基本形式。 ?°理解语法项目的表意功能并能在特定语境中运用?±课程标准中的这个要求的表述对小学英语语法教学提出了很高的要求，即： 1、学习语法是为了理解语法形式的表意功能,并能有效运 用。 2、语法教学应当是立体化的 (three dimensional)。学 生不仅了解语法项目的形式 (form), 更重要的是理解 其意义 (meaning），并能够在语境中应用（use ) 。 三、小学英语语法教学原则 1、语法教学应在真实有意义的交际情境中进行 《英语课程标准》在基本理念中指出要“强调学习 过程，体现语言学习的实践性和应用性”指出现 代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习 的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解 真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 听课中感到一些老师过多强调语法。 如让学生用某个句型回答问题，只要学生用了这个句型，说的具体内容就不关注了。 举例：What do you want to do at weekends? Can you?-? 过多的 Display questions 2．小学语法教学宜多采用隐性的方式 小学语法教学可以有两种方式： 显性语法教学（Explicit grammar teaching) 隐性语法教学（Implicit grammar teaching) 显性的教学方式是在教学中把语法规则直接告诉学生。 隐性的教学方式是教师通过例句和语言实践活动让学生接触、感知语法规则的意义，并进一步理解它的用法，归纳出语法规则。 “显性语法教学”需要运用抽象的思维能力，小学生的特点是以形象思维为主。因而特别是对小学低年级段的学生宜采用“隐性语法教学”的方法。小学高年级英语语法教学中,可以考虑采取隐性语法教学与显性语法教学相结合的策略。 隐性和显性途径结合教语法的例子 T: (point to the ceiling) What’s that? Ss: The ceiling. T: (reach up and try to touch it) Look, I’m trying to touch it. Can I touch it? Ss: No. T: No, I can’t. Because it’s too high. It’s too high to touch. The ceiling is too high to touch. 教师可以用板画创设情境继续展示这个句型的用法： T: Look at this, Is it light or heavy? Ss: Heavy. T: Yes, it?ˉs heavy. How heavy is it? Ss: A hundred kilos. T: That?ˉs right. It?ˉs very heavy. Can you lift it? Ss: No. T: Of course you can?ˉt. It?ˉs too heavy to lift. 教师让学生重复例句。可再举一两个例子。例如：The wall is too high to climb. The words are too small to read. 经过口头重复练习后，教师把句子写在黑板上，让学生观察，并在教师的引导下进行总结，然后再让学生做一些练习，以检查学生理解的情况。 3．适量适度的原则　　 在解释语法项目时还要注意适量适度，语言要简洁，点到为止。同时注意不要使用过多的语法术语。特别在小学阶段，学生的抽象思维能力还没有完全发展，教师在解释语法现象时更应特别注意遵循适量适度的原则。 四、小学英语语法教学环节 《英语课程标准》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、