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精品论文 参考文献 探索多媒体技术与初中数学的整合 冯剑锋　广东省龙川县车田中学　517300 计算机在教育领域的应用，产生了新的教育技术，带来了教育思想、教学方法乃至教育体制的深刻变革。作为基础教育的重要学科，初中数学在教育思想、教学方法上也面临着相应的改革。然而，把计算机应用于数学教学虽已成为共识，现在各种初中数学的多媒体教学课件也很多，但要结合自己的教学实际找到最适合自身教学的教学资源，并且在课堂上有效地利用好，还是需要教师对多方面因素进行整合，才能取得最佳效果。为此，我在教学实践中不断求索，使课件有效服务于初中数学教学，从而展示数学的魅力。下面谈谈我的一己之见，权作引玉之砖。 一、筛选课件，把握重点 众多专业的数学网站为我们提供了各种所需的免费教学资源，首先，我们要学会筛选。同一内容的不同课件有很多，制作上各有千秋，选择显得尤为重要。在选择课件之前，应对所教学的内容有全盘构思、做到心中有数：整节课要完成怎样的教学目标、教学重点在哪里？重点如何去突出？难点在哪里？难点如何去突破？这一点非常重要。有经验的、优秀的数学教师都是先对一节课有总体的把握，吃透每个环节（小到每个细节的设计）后，再来选择能实现自己教学构思的教学手段。教学构思清晰了，在选择上就不会犹犹豫豫、取舍难定，切勿被精美的资料、图片、动画及声音效果吸引，而忽略了知识学习本身。一味地追求使用多媒体技术，而不去注重用多媒体手段帮助学生建立数学思维能力，必然本末倒置，效果不理想。对一些都很优秀的课件制作，要忍痛割爱，避免重复拖拉。笔者就曾在某节课上因为感觉两个课件的动画制作都很好而全部呈现给学生看，事实证明这样的效果并不理想。因为那两个课件制作思路是一致的，课堂上只是增加了一个看似漂亮但却无效的环节，导致整堂课教学任务未能完成。 二、制作课件，突出特色 多媒体技术只是一种教学手段，对数学学科而言，其辅助作用更加明显。在经历了课改以来很长一段时间的实践摸索后，我总结出了一套制作数学课件，使之真正发挥好辅助作用的经验——数学课件应尽量做到“简”、“晰”、“巧”。 1.“简”，即简单，数学课件应避免太多文字性的东西。目前使用最多的是PPT课件，每张幻灯片的文字应控制好，能表达主要的环节、内容即可。有些数学教师喜欢将自己上课的所有内容都在版面上反映出来，结果适得其反。学生看到一大堆的文字抓不住重点，且一闪而过，很容易遗忘；教师面对一大堆的文字也容易迷失，在上课过程中，充当得更多的是放映员的角色，容易产生惰性，不利于课堂上师生的互动。 2.“晰”，即“清晰”，课件应做到条理清晰，这一点对数学教学尤为重要。 整个教学流程，应该能让学生通过课件清晰地感知到重点知识。例如，在学习“四边形的判定方法”时，其知识间的联系是很紧密的，各种特殊四边形的判定方法的得出有其相似之处，我的设计思路基本上是“情境引入—提出猜想—数学证明—得出结论……”这几个环节，因而在课件制作上我采用了同样的方式，在每个环节上，设计的幻灯片版面都做到简明扼要，条理清晰，兼顾知识呈现上的一贯性。 3.“巧”，即“技巧”，幻灯片制作中学会用一定的技巧去呈现数学问题，能收到意想不到的效果。在这里特别谈谈课件中对例题的呈现技巧问题（尤其对几何题）。以往，常见的做法是简单地将例题、图进行呈现，这样的做法和传统的小黑板呈现方式没有两样。而一种更行之有效的做法是，除了常规地呈现题目和图外，对一题中的关键词句用不同颜色标识，同时在图中也将关键要素显现，这种呈现方式，可以让学生在浏览一遍题目后就对题意一目了然。 三、利用课件，合理运用 多媒体教学的最初兴起，曾让无数教师感到新鲜、刺激，并乐此不疲地去钻研学习，曾经一度的各类教学比赛也以课件制作水平的高低来分胜负。而今，在课改趋于成熟的环境下，绝大多数数学教师开始理性地看待课件在教学中发挥的作用，课件并非需要贯穿于整个课堂。下面谈谈如何有效地利用课件。 1.用传统教学手段无法解决教学重点、难点时，考虑使用课件。多媒体技术应用于教学最大的优势就在于它能够突破传统教学手段的局限性，更好地突出重点、突破难点，有的时候甚至达到近乎完美的效果。多媒体具有极其丰富的表现形式，它可以通过各种形式（图片、动画、声音等）将数学中的抽象问题转化得更加直观。例如在人教版七年级上册几何体的教学过程中，我通过各种操作多角??地去表现各种几何体，让图形由静到动，让几何体“立”起来，平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开等等……这对学生形象、直观、准确地认识几何体的实质，形成正确的空间观念有很大的帮助，而这些操作传统的教学手段是无法实