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精品论文 参考文献 探索小学生数学计算能力的培养 新疆乌鲁木齐市第116中学　830000 摘　要：在低龄儿童教学阶段，计算教学在小学数学教学中是一个重要环节。可以说计算在生活中随处可见，但是小学生的计算能力却没有随着科技的进步而有所发展，反而是每况愈下。根据我个人在多年的计算教学中的探索，我觉得要提高计算教学的实效性，只有弄清楚计算的特点、计算方法、影响因素，才可以更好地对学生进行计算能力的培养。 关键词：小学计算　兴趣培养 目前，在国内外，许多教育专家和教育工作者对“小学生计算能力的培养”曾作了大量的研究并提出的各自不同的见解。根据有关调查表明，全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上。这个调查结果表明，计算教学是小学数学教学中的一个重要环节。如何提高小学生的计算能力，是值得我们教师去探索、研究的问题。随着新课标的实施，我们面对21世纪的小学生，教学也要与时俱进，寻求更好的教学方法，特别是在计算教学方面应寻求创新，力求有新的突破。 一、引导学生参与法则、公式的推导 小学数学教学要培养学生成为知识的探索者，而不是知识的接收者。因此，教师要不断创造条件，引导学生动手、动脑、实践、观察，并主动地去探索，参与法则、公式、定律、性质的推导过程。这样，学生对于获得的知识，才能理解得深刻，并自觉地纳入自己的知识结构中去，不仅记得牢，而且运用自如。更重要的是能发展智力，提高能力，培养学生的探索精神。 鼓励学生一题多解，加强速算教学。多步计算的题，其解题方法并非“自古华山一条路”，好多题都不止一种解法。众多的解法中肯定有一种“又对又快”的。这种算法依赖于整十、整百、整千的数的分解和组合，依赖于四则运算的定律和性质的应用。教师要经常鼓励学生一题多解，主动探索速算的方法灵活计算。方法活了，便可化难为易、化繁为简，从而达到提高计算速度的目的。应该注意的是：在应用过程中，运算的目的不一定是追求一个简化的结果，而且要为一定的推理、演绎、判断服务。如：“乘法分配律”是计算中经常应用的定律，可以通过长方形周长的两种不同解法，引导学生自己去探索，去发现。 二、培养和发展运算能力 1.培养和发展某一种运算的运算能力大致经历以下几个阶段： （1）理解有关运算的基本知识到形成这种运算的技能的阶段。 （2）从运算技能上升到运算能力的阶段。 （3）在各种应用中，进一步提高运算能力的阶段。 第一阶段要完成从知识到技能的过渡，重点是准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤，应该本着“先慢后快”、“先死后活”的原则。随着运算技能的形成，要逐渐简化运算步骤，灵活运用法则、公式，培养学生合理选择简捷运算途径的意识和习惯。 2.培养运算能力应注意： （1）注重培养良好的学习习惯。培养学生具有良好的学习习惯是《新课程标准》对数学教学提出的重要要求，学生的学习习惯也是关系到计算能力高低的重要因素。数学这门课，由于它自身严密的特点，就容不得学生丝毫的马虎与粗心。学生在计算中出现错题，究其原因，有一部分与不良的学习习惯不无关系。为此，在教学中对学生的要求是：细心观察，认真审题，仔细抄题，题做完后从多角度进行验算；对阿拉伯数字、运算符号严格要求，规范书写。经常这样要求，使学生养成良好的学习习惯，就可以避免一些不必要的错误出现，真正为学生的计算“保驾护航”。 （2）注重算理教学，加强算法的对比及辨析。正确的算法是提高计算准确性的根本保证。对计算法则只有让学生不但“知其然”而且“知其所以然”时才能牢固地掌握，因此对算理的教学不容忽视。再则，为了使学生掌握正确的计算法则，要经常进行一些算法易混淆的题的对比练习，让学生对错题进行辨析，从反面让学生“扶正固本”。 3.加强口算教学，口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维直接算出结果的一种计算方式。 在四则运算中，人们常用的是笔算和口算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好学生的口算基础。学生进行口算需要根据已学过的运算定律、计算法则，在理解的基础上选择合理、简捷的方法计算结果。为了计算得又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，迅速进行计算。因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力、注意力和记忆力的发展，还能培养小学生学习数学的浓厚兴趣。 三、??设不同的生活情境，培养学生对计算的兴趣 小学低年级学生年龄较小，在计算中或多或少都会出现一些困难，我们在教学中，非常重视把