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1B选修复习的建议 宁波万里国际学校 许雷鸣  建议一：定位 建议二：融合 建议三：分点 建议四：程式  建议一：定位 两个模块，实际上涉及四种文体：古代诗歌、古代散文、现当代诗歌、现当代散文,最好每种文体都能复习到 。对于普通中学的考生，诗歌和散文的复习应更多地从一般性阅读要求上进行。即使重点中学的考生，也要把复习的重心放在应付语文必考试卷上。 必考阅读——重；1B选修——轻 古代诗歌、现代散文 现代诗歌、古代散文  古代诗歌： 第一单元：以意逆志，知人论世；（探究诗旨） 第二单元：置身诗境，缘景明情；（把握诗境） 第三单元：因声求气，吟咏诗韵。（体会声韵） 现代散文： 第一单元 ：现代散文的形和神 第二单元 ：现代散文的情和理 第三单元 ：现代散文的小与大 第四单元 ：现代散文的虚与实 第五单元 ：现代散文的疏与密  建议二：融合 1B选修复习不计划单列，把它融入到必考阅读的复习中。 依据：它的定位；考试说明；例题分析。 ㈠文学类文本阅读 1．作品结构的分析，作品主题的概括 2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析3．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟5．对作品表现出来的价值判断和审美取向的评价6．从不同的角度和层面对作品意蕴、民族精神和人文精神的发掘7．对作者的创作背景和创作意图的探讨8．对作品的个性化阅读和有创意的解读  1B考试内容及相应的能力层级如下： （一）分析综合 1．作品结构的分析，作品主题的概括 2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析（二）鉴赏评价 1．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味2．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟3．对作品表现出来的价值判断和审美取向的评价（三）探究 1．从不同的角度和层面对作品意蕴、民族精神和人文精神的发掘2．对作者的创作背景和创作意图的探讨3．对作品的个性化阅读和有创意的解读  解读考试说明可以得出两点： 1、 1B考试内容与必考现代文阅读要求基本相同，稍有不同的是把原8条分成三个层级,题型不同。 2、1B选修部分并未对古代诗歌另提要求，可以理解为与必考中古诗文阅读要求相同。 结论：从定位看，融合是必要的；从考试说明看，融合也是可以的(这是语文不同于其它学科的地方)。 再看考试说明中的例题分析 “中国古代诗歌散文欣赏”模块01 选择你所熟悉的中国古代诗歌作品,运用缘景明情的方法,赏析作品中所蕴之情。  试题并未指定具体作品，估计正式考试不会这样。“缘景明情”是第二单元的重点。如果考第一单元，那么只要把题干中“运用缘景明情的方法”的“缘景明情”改成“以意逆志”就可以了。 什么是“缘景明情”呢？教材中说，所谓缘景明情就是要“根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境”。 简单说“缘”就是根据、依照，“景”就是意象或组合意象；“情”就是意境。“缘景明情”就是从意象找意境，或者是抓住意象特征，去感受作者的情感。这与必考古诗鉴赏的要求并无二致。  举一个例子：运用缘景明情的方法,赏析王维《竹里馆》诗中所蕴之情。 竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 从这首诗中，我们看到了诗人怎样的心情呢？ 本诗抓住了“幽篁”“深林”“明月”还有一个“独坐”“弹琴”“长啸”的人这些意象，营造出幽静、空明的意境。在这样一个幽静、空明的场所，一人独坐，明月相伴，弹琴、长啸，悠闲自得，可见此人必是一位隐士高人，他此时的心情当是淡远宁静，尘虑皆空。  如果考第一单元：以意逆志，知人论世。那么试题就该这样设问：运用以意逆志的方法,简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情???????陆游 ?????????当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。???胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 ????注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 什么是以意逆志呢？教材是这样说的：“从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。”  整体把握：这首诉词诉说了诗人壮志未酬，报国无门的悲壮情怀。 准确解读： “当年万里觅封侯，匹马戌梁州”回忆了了作者当年壮志凌云、勇赴国难的情景。 “关河梦断何处？尘暗旧貂裘”流露了他对前线的异常关切，和对脱离军队的万分遗憾。 “未”、“先”、“空”三字流露出虽有雄心却难酬壮志的沉痛的感情；“谁料”二字感叹自己被迫退隐，流露了对南宋统治集团不满的情绪；“心在天山，身老沧州”反映出词人