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第四单元“天人对话) 第四单元 天人对话 教学设计 编写：杨特团 [单元教学要点] 1．理解《与朱元思书》借景抒情的写法，郦道元《三峡》的抓住特征描写景物的方法，《黄山记》独具匠心的构思谋篇的手法。联系本单元诗文的景物描写，理解《中国山水游记的感性》中阐述的观点。 2．通过诵读课文，进一步加深对作品内容的理解，品味、评点各篇诗文中的佳句妙词奇笔。体味各篇诗文寓情于景、借景抒情的表达方式，领会作者在议论或写景中所渗透的思想感情个性。 3．理解文章的写作意图和个性化的语言表达，培养学生“读文章，想画面”的想象能力。欣赏某幅风景名画、摄影佳作，写一篇抒发真趣实感的习作。 4．结合本单元教学内容举办诵读比赛，丰富语文第二课堂。 7 与朱元思书 一.教学目标 1．应理解本文的思想感情及所阐述的观点和道理。 2．应理解本文借景抒情的写法。 3．应掌握文中的常见文言词汇。 二.教学重点 理解文中既写出了景物特点，又表现出作者主观感觉，甚至想像、幻觉的词句. 三.教学难点 1．重点文言字词的理解与掌握。 2．品味文中富有表现力的词语。 四.教具准备：录音机 五.教学时数 1课时。 六.教学过程： （一）预习测试 1．检查诵读情况（小组读、个人读）。 2．检查关键词语掌握情况，并解释这些字词语在文中的意思。 3．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。 （二）导入示例 本文可以这么导入: 中国古典山水游记，写山水之动态者不胜枚举，但是大都集中在水本身之奔流。能赋于静态的树木和山石以动态，使之有积极的灵性者，可能是比较后出的吴均了。《梁书?吴均传》说吴均 “文体清拔有古气”，在当 时颇有影响，时称“吴均体”。下面，我们一起来学习吴均最有名的，也就是最经得起历史考验的文章《与朱元思书》。 （三）整体感知 1.作者简介: 吴均（469－521），南朝梁文学家。字叔痒。吴兴故鄣(今浙江安吉县) 人。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年（507）被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请。因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。 播放朗读录音，请学生圈下生字生词 教师简析课文。学生交流学习体会，在此基础上，划分文章层次,理清文章思路 〖教学参考〗 a.这篇文章是吴均向朱元思述说富春江及其沿岸山川之美的一封信。寥寥一百四十余字，把富春江到桐庐一段的山光水色，描绘得生动逼真，读后使人神往，就好像置身于奇山异水之间似的。 b.本文可分为三个层次：开头至“天下独绝”； “水皆缥碧”至“直视无碍”； “急湍甚箭”至结尾。 （四）学习课文． 1．全班朗读课文 2．分别请两位学生口译这篇课文。 3．请其他同学评价这两位学生口译情况（如有误译，要指出来）。 4.教师总结、订正学生口译。 〖教学参考〗烟雾都消散尽了，天和山的颜色一个样。我乘船在江流中飘荡，任意地东西转移。自富阳到桐庐这一百来里中，山水的奇异，天下独一无二。江水都是淡青色的，上千丈深，却清澈见底。游动着的鱼和细小的石子，一直看下去都看得清清楚楚，毫无障碍。急流比箭还快，汹涌的波浪好像在奔驰。江两岸的高山，长满了树木，看上去使人感到寒意。山凭依着高峻的地势争着向上伸展，仿佛在比谁能钻得高，谁能伸得远，笔直地向上，形成了千百座山峰。泉水冲激着石头，泠泠地发出清越的响声。好鸟相向和鸣，嘤嘤地唱出和谐的声韵。蝉接连不断地高歌，猿长久地叫个不停。为名为利像鸢鸟那样极力攀高的人，看到这雄奇的山峰也会平息他那利禄功名之心；奔波劳碌要经营人间事业的人，看到这幽美的山谷也会流连忘返。横斜的树枝在空中遮蔽着，白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条互相掩映，有时也看到从空隙中照射下来的阳光 〖重点词语〗风烟、共色、俱、许、独绝、缥碧、直视无碍、寒树、负势、相鸣、戾天、息、犹、交映 （五）讲析第一层。 1．教师范读。 2．学生齐读后，圈下重点字词。 3．师生交流本段内容。 4．小结： 〖教学参考〗这是文章的总起，概述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。先叙述夏秋之际江上烟消雾散之后天山一碧的景色。然后再说自己放舟江流随着长江飘浮荡漾时的轻松愉快、悠然自得的情况。最后说出旅行所经过的地点是富春江的一段，并对江行所见的“奇山异水”大为赞美。“天下独绝”四个字，先对那里的山川形胜作概括的评价，下边再作具体的叙述 〖重点词语〗①风烟：指烟雾 ②共色：同样的颜色 ③俱：都 ④许：用于数词后，表约计的数量。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。 （六）讲析第二层。 1．教师范读。 2．学生自由朗读后，圈下重点字词，口译本段。 3．师生交流本段内容。 4．小结： 〖教学参考〗这一层以简练传神的笔法描绘了富春江的异水（水色、水清、水深、水急）。 写出了