《[如何提高小学数学教师课堂提问的有效性研究]课题研究结题报告》.docVIP

如何提高小学数学教师课堂提问的有效性研究》 课题研究结题报告 内容摘要： 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。所以在小学数学课堂教学中提高课堂提问的有效性尤为重要，在课堂教学中教师要精心酝酿提问内容，准确把握提问时机，合理安排提问对象，灵活运用提问技巧，有效处理提问结果。 【关键词】：小学数学 课堂提问 有效性 一、课题研究背景及意义 随着小学数学课堂改革的不断深入，数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力，这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是一个关键。提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段。然而，由于诸多原因，目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。随心所欲地提问，问题欠思考力或太过玄奥；问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路；点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。因此，增强课堂提问的有效性，值得每位教师认真研究、探讨。 二、课题研究的主要内容 本课题研究主要涉及小学数学课堂教学中有效提问方法技巧以及策略的研究。为了探索小学课堂教学中有效提问方法技巧以及策略，本研究试图从以下问题着手： (1)、小学课堂教学中教师提问的现状及其分析。 (2)、教师提问的内涵和特点。 (3)、提问策略与学生思维发展关系的研究。 (4)、提问与教师教育理念的相关性研究。 (5)、教师提问技巧的研究。 (6)、提问策略的应用与学生目的思维能力训练的相关性。 (7)、在小学课堂教学中，教师提问策略可作哪些改进。 三、课题研究的过程与方法 按课题方案的设计要求，做好实施准备——进行现状调查——确定研究对策——按步加以实施全面反馈评价——总结研究经验。 1、 准备阶段（2008年4月～2008年8月） 主要工作： （1）组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。 （2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 （3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。 （4）调查教师课堂提问现状及分析（前测）。 阶段成果：形成课题方案。 本阶段的研究，主要采取了文献法，调查法，搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。 2、 实施阶段（2008年9月～2010年2月） 主要工作： （1）课题组教师按实施计划进行实验。 （2）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。 （3）召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。 阶段成果：课题小节，中期报告。 本阶段的研究，主要采取实践研究法、实验研究法、归纳研究法、比较研究法、行动研究法。根据本校实际情况，在低、中、高年级各选部分班级，在数学学科进行实验。 3、总结阶段（2010年3月～2010年5月） 主要工作 （1）调查教师课堂提问现状及分析（后测） （2）撰写研究报告 （3）为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。 阶段成果：研究报告，相关论文。 本阶段主要采取了成品分析法、文献法、总结法。 四、研究的主要措施 （一）组织实验班的数学教师认真学习现代教育理论，更新教育观念。 为了课题研究需要，学校专门购买了相关的书籍和杂志，我们课题组阅读了《给数学教师的101条建议》、《教育研究与评论》、《小学数学教育》、《走进名师课堂（小学数学）》杂志等相关文章。为课题研究提高理论基础，并撰写了多篇读书笔记、心得体会。 我们总结出有效提问要注意以下几个方面： 1、有效提问主要来源于教师，是教学实践过程中教师用口头语言向学生表述，以引发其回应或回答。 2、有效提问外显形式表现为：封闭性问题和开放性问题两种，在实践中常用于直接教学和间接教学。 3、有效提问的内容具有随机性，实践中，教师可以预设许多有效提问，但也有许多问题是在课堂里动态生成的，无法完全在备课中预知。有效提问还具有思考的价值性，能引起学生对问题深层次的思考。 （二）以课例为载体，用观察研究法来进行《关于如何提高小学数学教师课堂提问的有效性研究》。 实验对象：小学1——5年级学生。 研究内容：小学数学课堂提问的技法：（1）掌握问的方法。（2）把握问的时机（3）重视答问评价。 研