应用互联网的语文教学设计《草船借箭》.doc

应用互联网的语文教学设计《草船借箭 课题 草船借箭课 型 授课教师 授课班级 五1）班 单位 教学 重点 教学 难点 教学对象分析 文章的教学重点是体会在故事中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这个故事的前因后果。对五年级的孩子来说，清清楚楚地明白事情的前因后果比较容易，但是要真正透过文字来揣摩和品味人物的性格特点，并不是一件简单的事。如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读名著的兴趣无法被调动，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化，激发学生亲近和阅读古代文学作品的兴趣和情感这个目标根本无法抵达。 根据小学生具有直观形象思维的特点，为了激发他们的学习兴趣，我充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性和搜索信息的能力。 本课教学对象是五年级学生，学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力，并且具有较强的感知力、理解力、模仿能力与创造能力，对新鲜事物感兴趣。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索，合作研究”的探索式学习。这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，更充分发挥学生学习过程中的积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造力；让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。 设计理念 　　 《语文课程标准》指出： 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。【1】 《语文课程标准》要求:初步具备搜集和处理信息的能力。【2】 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 教学策略 教法设计：运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行自主探究、合作学习，充分通过信息技术手段创设情境，演示战斗过程，突破教学重难点。教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。 要求学生在欣赏课文视频和通过互联网搜集相关信息的基础上，自主思考，围绕重点开展讨论和交流，开展小组交流、探究活动，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会利用信息技术质疑解难，独立思考，学会合作学习。 操作过程是：辅以视听，创设氛围——批画语句，品味语言精华，把握人物——演示草船借箭战斗过程的FLASH课件教师利用信息技术媒体创设学习情境，引导学生自读自悟，小组合作、探究，教师点拔，交流共享，实现师生互动。”为主线，教学中抓住几个主要问题，适时、适度地巧妙点拨，使学生对课文的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素质。 学法设计：小组合作自学、讨论、探究，通过读、赏、思、析、议等方法，理解课文内容。以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。这有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。 采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力，这是充分体现学生学习主体地位，信息技术与阅读教学相互融合的高效课堂。 教学评价 课堂延伸，网上冲浪，拓展视野，浏览百家见解，独立思考，学写小短文，展示学生自主合作学生成果。 指导学生利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件：学生利用教师提供的网站和媒体资源库，充分利用先进多元化的现代教育手段，边上网浏览边将自己感兴趣的信息和内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小短文，相互交流研究成果。 网上浏览使学生以独特的视角去品读名著,以个性的思维去品评故事人物,在广阔的网络信息中开阔思路，发散思维,从而形成自我构建的知识体系，继而产生浓烈的动笔写作兴趣，有效实现由学到思到写的过程。 信息技术给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成探索、实践、人机互动、小组信息交流。激发学生亲近古代文学作品的兴趣，开阔学生视野，从而提高学生阅读和写作的兴趣。 信息技 术资源 多媒体课件：PPT、FLASH课件教学资源：《三国演义》主题曲、《草船借箭》情景