徐洁：如何开展小课题研究.pptVIP

课题提出要直奔主题，切口小，形式活泼。不需要冗长的文献综述、理论依据等。 《中学生数学错例资源收集和开发的研究》 “怎么又错了？讲了好几遍还错，真笨！” “太粗心了，明明是减号，怎么就看成除号了呢？” “计算时要认真，不能马虎！”…… 以上是经常听到的一些教师对犯错学生的评价，从这里也可以看出教师对学生数学错误的认识和态度。据调查，老师对学生在作业本里出现的错例有三种不同的认识：一类老师认为学生出现解题错误是一件很平常的事，所以没有引起他们对错例所蕴含的教育价值进行研究；第二类教师视学生错误为“洪水猛兽”，并把学生犯错简单的归因为粗心或上课不认真；第三类老师认为学生出现错解不能简单归因为粗心，不同的错解或相同的错解往往蕴含着学生当时解题的思维信息，但如何对错例进行分析和诊断却缺少科学的手段。本课题的提出，旨在收集学生在课堂或作业本里具有典型性的错例，通过对分布在每课时错例的收集、深入分析、全面诊断，寻找出学生出错的真正原因，然后提出教学建议和补救措施，同时通过一定量的错例分析研究，找出学生在知识点本身、解题方法、情感态度等三个维度方面犯错的规律。 推荐案例 资料收集包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。 搜集资料 确定研究的目标与内容 小课题研究，教师不一定要撰写详细、规范的研究方案，但要明确自己的研究目标和内容。知道自己要研究什么，从而突出研究重点，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。必须明确课题要解决什么教育实践问题？该课题对教育教学质量有哪些方面的改善？ 研究的目标与内容 ■《小学各学段儿童读物有效推荐的实践研究》 课题研究的目标 1．刷新教师狭隘的课本观，改变过去那种“唯书本”而学、“唯考试”而教的局面，把教给学生自主阅读方法，培养阅读兴趣作为语文教学的最高目标。（认识性） 2．形成各学段儿童读物推荐书目体系，引导儿童学会正确选择优秀读物，进而进行高效阅读。（技术性） 3．形成多种读物推荐的形式和方法，培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高学生语文综合素养。（技术性+实效性） 4．推进班级图书角和“书香校园”的建设，营造家庭阅读氛围，充分挖掘阅读教育资源，改善学生的阅读环境。（实效性） 推荐案例 实施研究： 要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，要 随时注意记录、反思和总结。要特别注重教育教 学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改 善，可以提升教学实践水平。要注意边实践边研 究、边研究边实践，反复修正。小课题研究要注 意淡化形式、注重实效。立足于教师个人的特点、 兴趣和爱好，着眼于解决问题，改变思维方式， 转变行为。教师要注意与同事间的合作与交流， 必要时寻求专家引领。同时，管理者要注重课题 研究操作的个性化。鼓励教师根据自身条件，选 择、运用适合自己的方法和策略去开展研究，倡 导有能力的教师尝试运用学术型研究方法开展相 关研究工作，但不强制要求。　 实施研究： 《小学各学段儿童读物有效推荐的实践研究》 1．各学段读物内容选择的研究。 2．各学段读物推荐形式的研究。 3．各学段读物推荐方法的研究。 4．各学段读物推荐成效的研究。 提出一个问题 确定三大研究内容 化为四个研究点 1．研究推荐什么。 2．研究如何推荐。 3．研究推荐的成效。 如何推荐优秀读物引导儿童进行有效阅读。 推荐案例 研究方法 中小学教师课题的研究方法主要是实践研究法，常用的为文献研究法、行动研究法、调查研究法、经验总结法、个案研究法等。研究方法的运用与研究内容密切相关。 《小学数学画图法解应用题学习策略★研究》研究框架 小学数学画图法解应用题学习策略★研究 问题 目标 内容 方法 按学习内容 特点梳理★ 促进学生构建 ★学习策略 系统总结★ 学习策略的具 体内容和形式 提炼教师指导学生★的 教学策略 研究★理清 教材体系 文献研究 行动研究+个案研究 研究教师有 哪些具体的 教学策略 研究★的 具体内容 和形式 研究★学习策略的基本条件与一般过程 经验总结法 推荐案例 小课题研究的成果表达 倡导成长即成果 开展小课题研究的真正目的是引领教师走上教育研究的幸福之路，因此，对小课题研究的“成果”应该有一种新的认识：教师参与研究本身就是可贵的，研究的价值重在研究的经历，师生的成长就可以看作研究成果。 小课题研究的成果表达 倡导成长即成果 为此，要求教师把自己研究的课题融入到日常的备课、上课、辅导等教学过程中，融入到教育教学环节中，把困惑、疑难总结归纳成小课题，日