2007年浙江省英语高考卷评析：立足基础，注重语用，与时俱进.docVIP

立足基础，注重语用，与时俱进 ---- 2007年浙江省英语高考试卷评析 一、试卷综述 2007年我省英语高考卷从命题思路到题型设计，从难度控制到考查维度，均有效体现了新课程标准中有关语言基础，语言运用和情境的要求。并且在高中英语新课程改革的大环境下，做到了命题思路和试题操作的与时俱进。 立足语言基础的考查，兼顾课标语言五维目标 与前二年相同，试卷以学生的英语认知水平为导向，难度控制得当，没有偏题，难题和怪题。体现了“关注大众群体,鼓励多数学生”的命题思想,这使中下学生看到了自己的希望,看到了“永不放弃”的理由.同时,也对减轻学生过重的课业负担起到了良好的导向作用，重视基础就意味着不要将过多精力放在做怪题、偏题、难题上; 突出语言综合运用能力的考查 遵循了语言运用题的命题原则：强化语言知识运用，立足语境，强化语用，体现了“用英语做事”的课程理念。对语言的考查放在实际中，并尽可能体现在不同情景中的运用。比如：在单项填空、完型填空、短文改错、单词拼写等题型中，试卷都要求考生在特定的微型语境中灵活运用语法、词汇和语用知识来完成特定的任务，从而考查其正确运用语境进行理解和交际的能力。试卷已脱离传统的以测试语言形式为主的模式，有效地实践了语言意义为纲的理念。语言学习和教学的目标，不仅要求学生掌握语言的形式系统，包括语音、词汇和语法的语言知识，同时要培养学生的语言技能，在语言情境的基础上，实现对语言意义的领会。 3. 坚持以学生为中心，从学生的学习和生活实际出发， 试题的内容非常贴近学生学习和生活实际，如短文改错设置的梦境与学生的体育活动相关。书面表达更是密切联系学生的英语学习经历，要求学生结合自己学习英语的体会，对英语课堂的教学语言发表意见，并从一个侧面反映学生对中学英语课堂教学的看法，让学生自我反思，体现形成性评价中的自我评价功能，给学生提供了一定的思维空间。此外，试卷的编排很好地体现了人文关怀。为方便考生阅读和答题，今年的英语卷还在卷面上作了改进，在大题与大题之间以及阅读理解题的每个小题之间都适当增加了空间，同时对答题纸上题号的排列等细节也作了修改。 二．试题各部分特点分析及教学启示 1．单项选择 单项选择考点分析表。 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 考 查 内 容 动 词 时 态 数 词 交 际 用 语 冠 词 名词性从句 形容词 副 词 动 词 词 义 短语状语从句 非谓语动 词 强 调 句 型 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 考查 内容 动 词 短 语 名 词 辨 析 动 词 短 语 定语从 句 情 态 动 词 代 词 主 谓 一 致 动 词 时 态 短语 非谓语动词 从上表中可以看出，在本大题中重点知识考查突出，以考查动词为主（7题），重点考查了动词时态、非谓语动词及动词短语，这也是各省英语高考命题的一个共同特点。弱化了所谓的“命题技巧” ；强调基础性，试卷中没有刻意设置“陷阱”或故意为难考生的试题。进一步加大对具体语境中运用词汇/词块这一能力的考查（第7，11，12，13，19题）。强调语言实用性和交际性，多数试题都有明确的、反映真实生活的语境。题目的设置不再局限于简单的语法记忆和操作，在淡化语法的基础上，增加语境化和情景化。如题15： ----My cat’s so fat. ----You _____ have given her so much food. A. wouldn’t B. couldn’t C. shouldn’t D. mustn’t 本题考查的主要是虚拟语气。命题者将语法淡化到具体语境，词汇简单，语言意义清晰。 教学启示 1）、高考语言测试重点已从语言形式(form)转到语言意义(meaning)的考查。从05-07年浙江省高考英语单项选择的试题来看，语言教学中应坚持意义优先、语言知识第二的原则(Comprehending/meaning first,knowledge/form second)。 2）、中学英语教学中，知识传授是语言教学的一个重要方面。但是在实际的语言教学中，语法教学是过度的，而词法教学是不足的（更不用说语篇教学）。目前，高中生的词汇量在2000—3000，远比不上五六十年代高中毕业生的词汇量（5000—6000），更无法与日本、台湾等相比。3000以下的词汇总量，使高考英语的命题陷入十分尴尬的局面，因为“如要学生自由地表达自己的观点，其词汇量必须达到3000以上”（北京师范大学教授张连仲）。因此要把词汇教学、词汇量的扩充贯穿于整个单元、整个课堂教学的始终，在每一个环节、步骤的教学中自始自终体现词汇教学的意识；以词汇解释词汇，以词汇带动词汇的辨析、比较、拓展和联