2007年省质检生物试卷分析.docVIP

2007年高中毕业班省第二次质量检查 漳州市生物学科质量分析 漳州市普教室 庄啸林 一、试卷分析 本试卷与往年的试题结构相似，还是由选择和非选择两部分组成。两部分共72分，选择仍然是5题，每题6分，共30分；非选择题2大题，30、31题。试题选材主要围绕高中生物的主干知识、重点内容、重要概念和规律。试题重点突出核心组块内容，涉及细胞代谢、有机物代谢、植物代谢、微生物、机体免疫、遗传、基因工程、生态系统等知识,具有一定的覆盖面。具体内容及所占分值如下表： 所属专题 1-5题 题号 题数 分值 题号 分值 细胞的结构及成分 6 新陈代谢 2 12 12 实验（与调节 30 22 22 遗传 31 20 20 生态 6 生物工程6 6 总分 30 从表中可以看出：在本卷中占比例最大的仍然是实验部分，22分；它尽管与生命活动的调节为基础，但突出了实验的基本原则和思路；其次是遗传，占20分，它与育种相结合，体现了高考的精神。再次是新陈代谢部分，占12分，主要考查学生的分析综合能力。这与高考命题的方向是一致的。 本试卷生物部分的特点是难度一般，题目灵活，有些较新颖，如选择第四题，把植物新陈代谢的几个主要过程通过曲线的方式加以说明，条件隐蔽，具有较好的考查学生的解图能力，是较好的题目之一，本题的难度值为0.48。其它题目也具有较好的考查学生各种能力的意图。 二、答题情况分析： 本试卷生物部分有二大部分，共7题；5题选择题，2题非选择题。因为本次理综与以往相似，学生做题速度偏慢，尽管本试卷中生物部分的难度不大，只有0.77，但由于物理部分的难度较大，学生不能够合理的时间，到回答生物的非选择题时时间已所剩无几，由于时间不够，没有足够的时间看题、审题，只能草草草了事，甚至于全题放空，故学生得不到应得的分数。因此，本试卷生物部分的答题情况后面两大题，特别是第31题的最后两小题，即问“基因位于 染色体上。”和如何“快速培育出基因型为AADDRR的陆地棉植株”回答得较不理想。具体各题的难度值如下： 题号 1 2 3 4 5 30 31 难度值 0.71 0.97 0.86 0.48 0.84 0.72 0.56 三、试题评价 优点： 1.试卷难度较易； 2.覆盖面广，五道选择题共涉及九章约16个小节的内容，两道非选择题共涉及四章约6个小节的内容； 3.试题选材主要围绕高中生物的主干知识、重点内容、重要概念和规律。试题重点突出核心组块内容，涉及细胞代谢、有机物代谢、植物代谢、微生物、机体免疫、遗传、基因工程、生态系统等知识,具有一定的覆盖面。 4.题型多样，有文字表述题、坐标曲线题和数据表格题； 5.比较全面地体现对各种能力的考查，如理解能力（各题几乎都有体现）、实验设计与分析能力（如第30题）、获取信息能力（各题几乎都有体现）综合运用能力（如第31题）。 缺点： 1.与05和06 两年高考相比，文字表达量略少； 2.试卷整体难度，造成对中上学生的区分度不高 考试大纲是高考命题的依据，也是我们复习备考的依据。在解读考试大纲时，除要关注考试范围、新增内容外，更应关注题型示例及样卷。它不但让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，更能告诉我们高考命题的趋势与走向。在近几年的高考生物学科《考试大纲》中，考试内容大都包括了“能力要求”和“考试范围”两个部分。其中考试范围主要是规定考试知识的考查范围。许多教师对这部分内容比较关注，哪些要考、哪些不考，往往弄得很清楚，而对考试大纲中的能力要求则很少去研究、解读。高考命题发展的趋势之一，就是从知识考查向能力考查转变，近年来高考生物学科试题中注重以能力立意的题目明显增多，就是这种趋势的体现。因此，在教学复习过程中，如何根据《考试大纲》的能力要求，对学生进行有效的能力训练，是每个教师必须重点研究的内容，比如“图表、图解等形式”。这里的理解和分析都是内因的心理过程，人们是无法观察和测量的，如何把这些要求变成具体的、可操作的、可观察测量的东西，生物学中图表类型及各自的特点，如何用其它表达形式描述生物学现象和实验结果等问题，就需要我们任课教师对《考试大纲》进行细致的解读和研究。 ．深入 高考生物试题重视对生物学概念、原理和生物学实验的基本要素的考查，即使是能力的考查也是以知识作为载体进行的，没有脱离知识的能力试题。在进行复习时，应该在老师的指导下，系统地复习教材中所学内容，对知识进行系统的整理，形成科学的网络结构和程序化的运用机制。值得特别强调的是，高考试题不会原搬教材，高考试题考查的是活化的知识，是能够灵活运用的知识，所以在复习时应该加强对知识进行深入的思考，要从不同角度不同层面来认识某个知识点在解决某类问题中的作用和地位，全面达成复习目标。