2008希望阅读教师海外研习香港阅读教育学习之旅.pptVIP

2008希望閱讀教師海外研習香港閱讀教育學習之旅 報告人:紀寶如 香港學生的閱讀能力 香港學生的閱讀能力排行全球第二有什麼成功因素？ 一、背景 「全球閱讀能力進展研究」（PIRLS）由國際教育成績評價委員會（International Association for the Evolutional Achievement，以下簡稱IEA）主辦 每5年舉辦一次 全球參與的國家和地區數目 2001年（第一屆）→35個 2006（第二屆）→46個 二、研究過程 隨機抽樣 選150所小學→隨機抽出一班小學四年級的學生 測試語言：學生的母語 80分鐘內閱讀理解試卷2篇（資訊類與文藝類文章各一） 邀請測試學生、學生家長、學生的中文老師、校長等四方回答閱讀調查問卷 全面瞭解閱讀態度、家庭環境、學校環境及教學法等因素對小學生的母語閱讀能力的影響 二、研究過程 香港參與本研究的學生及家長分別超過4700人 教師：144人 校長：144人 男學生和女學生所佔的的人數比例：51%：49% 測試語言：中文 二、研究結果 香港小學四年級學生的閱讀能力 2001年：第14位 2006年：第2位 2006年主要國家和地區的全球排名： 第1位：俄羅斯 第2位：香港（香港僅以1分之微屈居俄羅斯） 第4位：新加坡 第22位：台灣 只有香港和台灣以中文作為測試的語言 三、成功的因素 三、成功的因素 學生、家長、教師和學校的努力 香港特別行政區政府教育局 （以下簡稱教育局）推行的課程改革 3.1為期10年的教育改革計畫 2000年：教育局宣布實行為期10年的教育改革計畫 重點： 培養學生的閱讀和語文能力 指導學生「學會閱讀」及「從閱讀中學習」 閱讀能力和語文能力 閱讀是思考及學習主要的輸入工具，學習的前提 閱讀是一個解難過程及思考過程 3.1為期10年的教育改革計畫 良好的閱讀能力和語文能力 進一步掌握其他學習領域的知識 學生各方面的能力都得到全面和充分的發展 更鞏固、更有效地提升思考能力 3.1為期10年的教育改革計畫 學會閱讀＋掌握「從閱讀中學習」的技巧 增強學習能力 達到終身學習和全人發展 提升溝通、學業及智能發展所需的基本語文能力 在理解和詮釋閱讀內容的過程中培養思維能力 按個人興趣和需要進行廣泛閱讀，培養多方面興趣提升生活素質 培養開放的態度，接納不同的意見、觀點、價值觀和文化 豐富知識，擴展對生命的瞭解，面對生命的挑戰 3.2學校與課程改革配合 教育局： 公布教育改革的藍圖和發展方向 進一步落實小學中國語文科課程改革方案 教育的藍圖和理念得到切實得執行 完善小學中國語文科的課程內容 3.2.1香港中文新課程改革—理念完整 取消指定的篇章教學 篇章教學 節錄自名家名篇 篇幅較短，內容欠缺完整 作者撰寫的目的並非為了教學和以學生作為對象 有些寫作手法較艱深 學生難以掌握 學習的興趣大減 侷限創意和想像力 3.2.1香港中文新課程改革—理念完整 以識字課本配合兒童故事書和原著作為中國語文科的教材 一二年級的學生: 大量識字，掌握字詞基本意義，培養閱讀的習慣 一個學期學習4~6本故事書 一個學年便學習了8~12本故事書 閱讀量大幅提昇 學生的中文閱讀能力突飛猛進 故事書 篇幅較長，故事性強 能提高兒童的閱讀興趣 教學成效顯著 3.2.1香港中文新課程改革—理念完整 三年級的學生 刻意訓練認知閱讀策略，學習如何閱讀 十個單元:查字典 詩歌 書信 愛動物 說明事物 預言及童話故事 記事 記人 人物描寫 說明事理 四年級的學生 六個單元:記事 記人 說明 遊記 描寫 書信 3.2.1香港中文新課程改革—理念完整 五年級的學生 利用以往掌握閱讀的策略去學習新知識 六個專題:「良辰美景－描寫技巧」、「筆中情－抒情技巧」、「溼地探知－說明技巧」、「滔滔雄辯－議論技巧」、「本土文化－研習」、「中國文學巨著－古典小說」 六年級的學生 五個單元:「現代小說」、「散文欣賞」、「中華美德」、「中國詩詞」、「踏上彩虹路」 一、課外閱讀課內化—系統的課程設計與革新 課程改革進行前 課外閱讀獎勵計畫 學生是否真能通過參與該項計畫？閱讀大量課外書的成功因素： 學生的態度和取向 推行計畫的教師是否注重這項計畫 一、課外閱讀課內化—系統的課程設計與革新 有些教師為預防學生遺失書籍會分派課外書給學生 沒有自行選擇圖書的機會 打擊了對課外閱讀的興趣 讀書心得報告 越喜歡看課外書的學生，閱讀課業越多 很多學生只在老師要求下才看課外讀物，甚至討厭看課外書 一、課外閱讀課內化—系統的課程設計與革新 教育局： 發放定額資助讓學校聘請專職的圖書館主任 指導學生使用圖書館的方法和閱讀技巧 推行不同類型的閱讀計畫 一改以