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两位数加两不进位加 教学目标： 知识与技能： 1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数 加两位数（不进进位）的加法。 2、培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。 过程与方法： 经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问 题的过程，体验解决问题的策略。 情感、态度与价值观： 通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点难点： 1、竖式计算的书写格式。 2、笔算的计算顺序。 策略与方法：可采用小组合作交流、共同探究的学习方式。 教学过程： 一、创设情境： 1、同学们，在“元旦节即将到来之际，我们学校二年级同学邀请贫困地区的同学们一起去参观博物馆。（出示主题图） 2、你们看，从图中你发现了哪些数学信息？ 3、谁来汇报一下你我发现？ 4、“哪两个班可以合坐一辆车？”合适呢，这一时把小聪聪难住了。我们帮他想想办法。（小组交流） 5、谁愿意把你的好办法与大家分享。（生答师板书） 第一种方案：二（1）班和二（2）班 二（3）班和二（4）班 第二种方案：二（1）班和二（4）班 二（2）班和二（3）班 第三种方案：二（1）班和二（3）班 二（2）班和二（4）班 二、新授： 1、下面我们来看看第一种方案可以吗？ 2、你是怎么想的？（生答师板书：36+40 35+34=） 3、说说口算时你是怎么想的？（生说师摆小棒演示） 4、我们也可以写成竖式，用笔算（一生板书，其它学生在练习本上试试） 有难的同学可以看课本或请教会的同学。 板书： 3 6 + 4 0 ———— 5、你发现刚才列竖式时，先写的谁？第二步写谁？把第二个加数写在哪里？然后在下面用尺子画上横线。（生答师引导，加深印象。） 6、列完竖式，谁会计算哪？（一生完成板书） 你能给大家说说你是怎么计算的吗？ 师：个位上的得数写在个位下面，十位上的得数写在十位下面。 7、回想一下，在竖式计算中，他是从哪位加起的？ 还可以怎样加？ 三、针对易错的地方着重练习： 同学们，你们看这是小马虎做的题，你们谁能帮他找找错。 32+5=82 59+30=89 20+76 3 2 5 9 2 0 +5 +3 0 +6 7 ———— —————— ———— 8 2 8 9 8 7 四、试学例2。 1、你能自己列竖式计算这道题吗？34+45=（一生板演，其它学生在练习本上做） 2、说说你是怎么列竖式做的？ 3、大家写得整齐干净，能说说你在列竖式计算时，注意些什么？（小组讨论） 强调：个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起（也可以从十位加起）。 4、请同学们观察口算和笔算的结果，发现什么？ 五、综合练习： 1、练习二第1题。 同学们还为贫困地区的同学准备了礼物，请你计算一下每种礼物的价钱？ 2、考考你。请你笔算下面各题。 六、总结： 通过这节课的学习，你学会了什么？笔算两位数加两位数时要注意什么？ 教学反思： 我认为较好的地方，表现在以下两个方面。 1、数学密切与生活的联系。 计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。 2．突出学生的主体地位。 列竖式计算对学生来说只是变换