初中英语教学中存在问题及解决途径.docVIP

初中英语教学中存在问题及解决途径 “ 教学是一门艺术， 英语教学则更能体现这种艺术” 。 英语有别于其他学科， 只因为它是一门语言课， 使我们进行国际交往的重要工具。 新课程改革所使用的英语课本较过去教材有了很大改进， 增强了实用性、 趣味性、 科学性， 给人耳目一新的美好感觉， 但同时又给教师们在教育观念、 教学方法和具体教学过程提出了新的挑战。 无怪乎教改之初很多人提出了“教学难， 教好英语更难” 的感慨。 这种现象在贫困地区的英语教学中体现得尤为突出。 究其原因， 这与当前英语教学中存在的问题有很大关系。 1 （一） 大部分学生学习英语目的不明确 。 贫困地区学生中普遍存在“为了学习而学英语” 、 “为了应付升学考试而学英语” 的现象。 前者表现为没有学习英语的动力和源泉， 失去了学习英语的兴趣。 后者表现为能学会的越学越勇， 成绩直线上升， 学不会或有困难的则提不起精神， 逐渐放弃英语学习甚或憎恨厌恶这门课程。（二） 教师对自己在课堂上扮演的角色定位不明确。 受传统教学模式的影响，大多数英语教师在课堂上扮演了“传道、 授业、 解惑” 的角色， 仅仅起到了知识丛书本到学生的“传送带” 作用。 因而教师在课堂教学中只重视语言点的讲解和知识点的反复练习， 而忽视了语言的交流和使用。（三） 教学方法死板陈旧， 无创意、 不灵活。 大多数教师在安排教学内容、 使用教具、 运用教学手段、 布置作业、 开展课外活动、 课型设计等方面比较呆板简单，使学生耳目无新鲜感， 进而导致思维不活跃、 缺乏创意， 获取和处理信息速度较慢， 从而影响了课堂教学的容量和质量， 教学效果不好。（四） “超编” 给英语教学带来了严重困难。 近几年来， 各学校普遍班级五、六十人， 贫困地区甚或达到七、 八十人一班。 这在生多为患的今天已是时空见惯的了。 大班编制不利于师生之间思想、 情感、 语言交流， 那末学习信息很难一一反馈； 也不利于学生之间、 师生之间共同探讨研究问题； 更不利于一些教学活动的开展。（五） 考试形式陈旧， 评价制度滞后。 目前， 初中英语的考试形式大多数集中在对语言点的考查上， 忽视了对听说能力的考查。 对教学水平的评价看重考试成绩， 忽视学识的综合素质。 正是由于考试形式和评价制度的综合导向， 才使得师生为了应付考试而不得不钻进由语言点组成的沙漠里前思后想、 反复背诵， 既增加学生学习负担， 又磨灭了学习兴趣； 同时， 还让学生产生了厌学情绪。（六） 教师年龄结构和知识结构老化。 现在， 稍有责任心的教师毕业三、 四年后就会感到知识不够用， 感到所学知识老化， 跟不上教学节奏。 加之近几年高校并轨以及人事制度改革， 造成外语教师年龄结构不合理， 年轻的、 专业的外语教师在农村留不住， 在贫困山区更留不住。 留下来的外语教师多数年龄偏大， 少有新鲜血液充实贫困地区农村校园和课堂， 使这一地区农村英语教学缺乏生机，死气沉沉。 2 2 针对贫困地区初中英语教学中存在的这些问题， 应从以下几个方面加大努力， 扭转局面， 迅速提高教学水平。（一） 教师要在教学内容中渗透思想道德教育， 寓德育于语言教学中。 让学生明确学好英语的目的不单单是为了考试， 而是为了生存， 使学生产生学好英语的愿望和动机， 树立学好英语的信心和决心， 养成良好的学习思想， 培养良好的道德品质， 为顺利踏入社会奠定良好的思想基础。（二） 改变教师在传统教学中的主导地位， 发挥教师的指导引导作用。 如今的课堂提倡“以学生为主” ， 学生唱主角， 教师当配角。 但这种变化并不意味着否定教师的作用。 基础教育阶段当学生的知识不足以用来进行语言交流时教师的指导作用万不可忽视。 教师不但要善于精讲， 思维还要灵敏， 适时适当给学生以提示， 引导他们积极主动参与课堂活动， 活跃课堂气氛； 同时还要把握整个教学过程的发展态势。（三） 组织多样化的教学活动。 “知之不如好之， 好之不如乐之” 。 由“好 ” “乐” 所产生的追求知识、 探索知识的积极性是克服一切困难的动力， 也是获取新知识、 夺得好成绩的内在动力。 学生学习兴趣的形成、 积极性的调动、 参与欲的激发无不与丰富多彩的教学活动有关。 多样化的教学活动主要有以下几种。 一是教学过程中设计一些切近学生生活的情景， 让学生在逼真的情景中学习。 情景中所用的知识不一定全能认知， 适当留一些创造性的思维空间。 二是利用多样化的教具给学生以视角上的刺激， 如实物、 挂图、 课本插图、 形象的手势、 漂亮的板书等， 这些教学手段比单纯用语言去讲述更能加深学生对知识的印象。 有些知识找不到实物， 或者实物太大带不进教室， 可以用简笔画形象的画出来。 运用这种方法可以进行单词教学和故事复述。 三是借电化教学之光， 发挥多媒体教学作