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把握教学关系落实训练目标_4051 把握教学关系落实训练目标 王锦萍 ——小语第二、四册五、六单元教学问答 （唐山市教委初教处 王锦萍） 问：第二册五、六单元的教学内容包括看图学词学句和看图学文，都与看图有关，那么，进行这类课文的 教学，应该怎样处理图和文的关系呢？ 答：看图学词学句和看图学文的特点是图和文结合得十分紧密。图画形象地表现了课文内容，课文准确地 叙述了图上的事物，因此，图是教学内容的一个重要组成部分。教学这类课文，不仅要培养学生理解语言文字 的能力，还要培养学生的观察能力。因此，在教学中要把看图与学文紧密结合起来。指导学生观察图画，是为 了培养学生的观察能力，同时利用图画帮助理解语言文字；学习课文的语言文字，是为了理解课文内容，培养 理解能力，同时促进对图画的深入观察。 问：在“看图学词学句”的教学中应如何进行图文结合呢？ 答：“看图学词学句”的教学内容是由图画、词语和句子组成。图的作用主要是帮助学生认识事物，理解 字（词）义。因此，在教学中要根据学生理解字词句的难点，充分利用图画来突破难点。例如《16.蔬菜》一课 的图就是帮助学生认识所要学习的几种蔬菜的。“莴笋、黄花菜”和蔬菜的“根、茎”学生不易理解，教学中 可通过观察图画让学生认识这些事物，使学生把实物与字形联系进来，从而理解这些字词的意思。又如17课中 的短文说，青蛙、猫头鹰、七星瓢虫、赤眼蜂都是抓害虫的，图上则画的是它们怎样抓害虫。这样，图文互补 ，告诉我们它们为什么是庄稼的好朋友。本课图画的作用是用来帮助学生学习理解短文中每句话的意思，其中 句子“……是（也是）庄稼的好朋友”，是理解的重、难点。因此教学中在理解句子的同时，边看图，边适当 向学生介绍害虫对庄稼的损害，使学生弄清为什么说青蛙、猫头鹰这些动物是“庄稼的好朋友”，同时也使学 生理解了“害虫、庄稼”这两个词语的意思。18课的短文是用拟人的方法写浪花的，一年级学生不易理解。教 学时应充分利用图画，让学生通过观察图中浪花涌来的样子，理解“迈着轻轻的步子”实际就是浪花轻轻地涌 来；“搔痒”就是浪花轻轻地冲洗“我的小脚丫”；“捧来”就是浪花冲来的意思；“笑着唱着”实际是浪花 涌动时发出的声音，这些都是因为小姑娘把浪花看成了“淘气的娃娃”才这样说它的。（但不要出现“拟人” 的概念。）这样不仅使学生学会理解句子，同时也理解了“浪花、步子、悄悄、唱、装”等字词的意思。 问：“看图学文”的教学与“看图学词学句”教学有什么区别？ 答：“看图学文”是“看图学词学句”教学的发展，区别在于“看图学词学句”是识字教学的形式，重点 在于识字。每课中安排短文的目的在于帮助学生了解字和词、词和句的关系，建立词和句的概念，为学习课文 打基础。因此，“看图学词学句”中的短文不能当成讲读课文来学习。教学中，让学生反复朗读短文，再联系 语句和图画理解出所要学的字词在语言环境的意思，读懂重点句的意思就可以了，切不可将短文分自然段、逐 句地讲解，要与讲读教学严格地区分开来。“看图学文”是讲读教学的一种形式，着重培养学生的理解语言的 能力和观察能力。因为“看图学文”的文是描述图画内容的，所以教学时一般是先让学生观察图画，使学生对 画面上的人或事物有个具体形象的认识，为学文打下基础，然后再图文对照，深入观察图画，精读课文。这一 步是“看图学文”的中心环节，也是“看图学文”区别于“课文”教学的地方。 本单元的“看图学文”中的图大多是多幅的。指导看图时要抓住每幅图之间的联系，以便学生把每幅图的 意思连贯起来。如《王二小》一课，第一幅图中的王二小正在回头怒目而视，为什么呢？把第二幅图联系起来 便可知道他怒视的是正在叫他带路的敌人；第三幅图中王二小正在大喊着什么，联系第四幅图便可知道他是在 给八路军发出信号。进入学习课文时，可以让学生联系自己的观察来理解句子。比如在理解第一自然段时，通 过看第一幅图，使学生理解“一边……一边……”这句话的意思是说王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨， 观察敌人的动向。同时还可以通过观察图中王二小的表情来体会王二小对侵略者的仇恨；理解第二、三自然段 时，通过看第三幅图中王二小挺直身子，高声喊叫的样子和敌人凶恶地抽刀的动作，再结合理解句子“王二小 装成顺从的样子走在前面”在文中的含义，使同学们体会到王二小为了消灭敌人，不怕牺牲的英雄气概。这样 ，在教学中图文结合，学生就容易把语言文字和它所表现的事物联系起来。不仅读懂了这段话，理解了句与句 之间的联系，同时也加深了对图画的理解，使学生的理解能力、观察能力、思维能力都得到发展。 问：第四册第五单元第11课课后练习第3题安排了比较句子的训练，内容是比较一般叙述句和比喻句，这是 不是